用游戲點燃幼兒的幸?；顒邮?/h1>
2019-07-16 08:39:33陳蓉
學校教育研究 2019年12期
陳蓉
老師問：“孩子們，你們的幸福是什么？”有的孩子說：“玩”，孩子的幸福是什么？我們成年人觀看一個幼兒時，會覺得他很多的行為很可愛，很可笑，覺得他應該是挺快樂的，但是實際上我們可能不理解孩子，沒在意他小小的內心的一些感受。孩子眼中的幸福，很多時候并不是大人認為的幸福。玩是孩子的天性，在玩中學，學中玩就是孩子的最佳學習方式，具體形象思維的他們只有通過探究，通過動手才能更好的體驗到學習的樂趣，更好地達到學習活動的教育目標。
怎樣讓我們的孩子獲得幸福，讓幼兒園里處處有“游戲”，用游戲點燃幼兒的幸福。
游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。幼兒園的環境創設怎樣體現游戲理念？其實，門廳、走廊，墻面、區角，處處皆可成為幼兒們的游戲天地。
一、每面墻都會說話
陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”游戲的理念應該體現在幼兒園工作的方方面面。教室是孩子的世界，要讓活動室更像游戲間，“讓每面墻都會說話”。
圍繞主題，力求做有溫度的環境，在環境的創設上體現師幼互動和親子互動和幼幼互動，環創材料選擇幼兒熟悉的廢舊材料再利用，環創設計邀請幼兒一起設計、一同參與制作過程，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
二、定期更換裝飾
我們經?？吹接行┯變簣@把教室里的整面墻都用噴畫的方式裝飾，期望使用多年或一勞永逸，這是不合適的。因為這樣的環境只能讓孩子在初進班級時有新鮮感，一段時間后，環境的交互性就快速下降，兒童熟視無睹。我還見過一所幼兒園，園長是小學校長兼的，他給全園的每個班設定一個主題，海洋世界、神秘天空、森林王國……再請小學美術老師把班級的四面墻及屋頂全部畫滿，當房子空著的時候，環境看起來很有趣，但使用起來就麻煩了。一是墻面沒有留白，墻飾無法布置。二是桌椅、玩具柜、玩具、人都在教室的時候，顯得十分混亂。所以，我們在班級墻面維護粉刷時，都用白色乳膠漆。即使添加色彩，也是淡淡的局部點綴。
三、墻面化大為小充分利用
我園的《環境布置評估標準》有相關要求：“單元墻飾應充分體現幼兒在單元學習過程中的認識變化過程……教師在單元墻飾中所起的作用應保證知識點先期引發、幼兒后期經驗及時交流，并合理規劃、美化裝飾單元墻飾的畫面，使其具有教育與裝飾功能。”要想達到標準，明智的方法是將室內可以使用的墻面做事先規劃，合理使用。
以苗一班級為例。這是一個中班，教室、寢室、盥洗間都朝南，每個房間朝南的一面下端是1.3米高的墻體，上方是兩扇移窗，窗之間有塊窄長的墻面，可以利用。
除了墻面，還可以利用分隔墻形成墻飾。教室門、窗、立柱、分隔墻都可以形成內墻的分隔區域，適當地將個別區域用整體涂刷、底板或墻紙粘貼的方式形成單元襯底，不僅可以起到點綴作用，還可以直接為主題布置提供小塊裝飾。
四、墻飾布置在于激發游戲興趣
激發兒童的游戲興趣，激起兒童的探究愿望，是墻飾布置的重要任務。我園的每個班級都有張貼在醒目處的《游戲活動選擇表》（如我來選游戲、我喜歡玩……），向孩子發出熱誠的游戲邀請。這樣的環境布置，不僅能夠讓孩子提前知道游戲的內容，還能進行自主選擇，對游戲前經驗的調動有著積極意義。環境中適當預留空白，能夠激發兒童參與的欲望。如果將單元墻面的大樹留白讓孩子隨季節的變化替換樹葉，將氣象預報的內容留白讓孩子自己更新，將觀察過程留白讓孩子自己填寫，這樣的環境孩子怎么會不參與呢？
對于年幼的孩子來說，直覺形象的標識提醒可以讓他們有置身游戲的感覺，幫助他們在不自覺的模仿中主動完成行為的練習。不妨在洗手池前張貼洗手順序圖、飲水桶前張貼多喝水的提示，讓形象的畫面代替老師的語言。在教室游戲區域的位置提供會說話的布置也是非常必要的，如建筑區周圍張貼積木組合圖和各類風格建筑圖，可以提示孩子搭什么、怎么搭。在理發店提供理發流程圖，可以提示孩子先做什么、后做什么。在結構區提供成品展示，便于孩子從模仿開始掌握建構技能。越是與孩子自主學習接近的場所，會說話的布置應該越多。
五、墻飾布置要注意細節問題
（一）不要太高或太低
幼兒園孩子的身高在1.1—1.3米左右，視野的廣度因身高受限。應該將與孩子互動頻繁的對象放在與孩子身高相匹配的位置上，如單元墻、標記、作品展示區等，保證孩子平視相對，不要讓孩子抬頭仰望。誰也不喜歡仰頭走路，如果孩子不能發現環境中的學習內容，老師的辛苦就付之東流了。
如果是兒童作品類懸掛物，不宜過大，一般不要超過A4紙大小，可以選擇報紙、紙箱板等灰色調材質作為底板，以突出展示的內容。懸掛物也不能太低，如果會打在經過人員的臉上，就不合適了。
（二）色彩要和諧
教室是兒童在園一天主要的活動場所，色彩和諧的教室可以穩定兒童的情緒，借助材料、設施，體現班本文化。色調可以根據季節確定。如春天選擇綠色系，秋天選擇黃色系，冬天選擇灰、白、紅色系等，讓班級環境與季節同步。色調還可以根據即將開展的教學活動內容確定。我們一直提醒老師要有“孩子就是最鮮艷的色彩”的意識。孩子的著裝一般比較鮮艷，孩子在教室中活動，就是流動的色彩。要讓孩子在環境中凸顯，千萬不要用艷麗的色彩鋪滿環境，否則將掩蓋孩子的存在。
今年“開學第一課”的主題是“幸?！?，這是一個時髦詞，也是教育的真諦之一。教育家蘇霍姆林斯基說：“學校的任務，不僅在于傳授學生必備的知識，而且也在于個人精神生活的幸福。”讓我們充分尊重的發展特點，以游戲為主題，創設會說話的環境，為幼兒創造的幸福生活。
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怎樣讓我們的孩子獲得幸福，讓幼兒園里處處有“游戲”，用游戲點燃幼兒的幸福。
游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。幼兒園的環境創設怎樣體現游戲理念？其實，門廳、走廊，墻面、區角，處處皆可成為幼兒們的游戲天地。
一、每面墻都會說話
陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”游戲的理念應該體現在幼兒園工作的方方面面。教室是孩子的世界，要讓活動室更像游戲間，“讓每面墻都會說話”。
圍繞主題，力求做有溫度的環境，在環境的創設上體現師幼互動和親子互動和幼幼互動，環創材料選擇幼兒熟悉的廢舊材料再利用，環創設計邀請幼兒一起設計、一同參與制作過程，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
二、定期更換裝飾
我們經?？吹接行┯變簣@把教室里的整面墻都用噴畫的方式裝飾，期望使用多年或一勞永逸，這是不合適的。因為這樣的環境只能讓孩子在初進班級時有新鮮感，一段時間后，環境的交互性就快速下降，兒童熟視無睹。我還見過一所幼兒園，園長是小學校長兼的，他給全園的每個班設定一個主題，海洋世界、神秘天空、森林王國……再請小學美術老師把班級的四面墻及屋頂全部畫滿，當房子空著的時候，環境看起來很有趣，但使用起來就麻煩了。一是墻面沒有留白，墻飾無法布置。二是桌椅、玩具柜、玩具、人都在教室的時候，顯得十分混亂。所以，我們在班級墻面維護粉刷時，都用白色乳膠漆。即使添加色彩，也是淡淡的局部點綴。
三、墻面化大為小充分利用
我園的《環境布置評估標準》有相關要求：“單元墻飾應充分體現幼兒在單元學習過程中的認識變化過程……教師在單元墻飾中所起的作用應保證知識點先期引發、幼兒后期經驗及時交流，并合理規劃、美化裝飾單元墻飾的畫面，使其具有教育與裝飾功能。”要想達到標準，明智的方法是將室內可以使用的墻面做事先規劃，合理使用。
以苗一班級為例。這是一個中班，教室、寢室、盥洗間都朝南，每個房間朝南的一面下端是1.3米高的墻體，上方是兩扇移窗，窗之間有塊窄長的墻面，可以利用。
除了墻面，還可以利用分隔墻形成墻飾。教室門、窗、立柱、分隔墻都可以形成內墻的分隔區域，適當地將個別區域用整體涂刷、底板或墻紙粘貼的方式形成單元襯底，不僅可以起到點綴作用，還可以直接為主題布置提供小塊裝飾。
四、墻飾布置在于激發游戲興趣
激發兒童的游戲興趣，激起兒童的探究愿望，是墻飾布置的重要任務。我園的每個班級都有張貼在醒目處的《游戲活動選擇表》（如我來選游戲、我喜歡玩……），向孩子發出熱誠的游戲邀請。這樣的環境布置，不僅能夠讓孩子提前知道游戲的內容，還能進行自主選擇，對游戲前經驗的調動有著積極意義。環境中適當預留空白，能夠激發兒童參與的欲望。如果將單元墻面的大樹留白讓孩子隨季節的變化替換樹葉，將氣象預報的內容留白讓孩子自己更新，將觀察過程留白讓孩子自己填寫，這樣的環境孩子怎么會不參與呢？
對于年幼的孩子來說，直覺形象的標識提醒可以讓他們有置身游戲的感覺，幫助他們在不自覺的模仿中主動完成行為的練習。不妨在洗手池前張貼洗手順序圖、飲水桶前張貼多喝水的提示，讓形象的畫面代替老師的語言。在教室游戲區域的位置提供會說話的布置也是非常必要的，如建筑區周圍張貼積木組合圖和各類風格建筑圖，可以提示孩子搭什么、怎么搭。在理發店提供理發流程圖，可以提示孩子先做什么、后做什么。在結構區提供成品展示，便于孩子從模仿開始掌握建構技能。越是與孩子自主學習接近的場所，會說話的布置應該越多。
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幼兒園孩子的身高在1.1—1.3米左右，視野的廣度因身高受限。應該將與孩子互動頻繁的對象放在與孩子身高相匹配的位置上，如單元墻、標記、作品展示區等，保證孩子平視相對，不要讓孩子抬頭仰望。誰也不喜歡仰頭走路，如果孩子不能發現環境中的學習內容，老師的辛苦就付之東流了。
如果是兒童作品類懸掛物，不宜過大，一般不要超過A4紙大小，可以選擇報紙、紙箱板等灰色調材質作為底板，以突出展示的內容。懸掛物也不能太低，如果會打在經過人員的臉上，就不合適了。
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今年“開學第一課”的主題是“幸?！?，這是一個時髦詞，也是教育的真諦之一。教育家蘇霍姆林斯基說：“學校的任務，不僅在于傳授學生必備的知識，而且也在于個人精神生活的幸福。”讓我們充分尊重的發展特點，以游戲為主題，創設會說話的環境，為幼兒創造的幸福生活。
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