如何培養農村小學生學習數學的興趣

劉善云

新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰。但在農村小學，很多學生覺得數學很難，對數學毫無興趣。我們該如何激發學生學習數學的興趣呢？下面我來談談自己在教學實踐中的幾點體會。

一、建立良好的班風，提高學生的自覺性

樹立良好的班風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優質搖籃”。學生的主要任務是學習，良好的班風是絕大多數學生都帶著愉快的心情學習、生活;好的班風會使學生相互學習，相互競爭，推動班內同學上進。所以我常常教育學生明確學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性養成良好的學習習慣，從而提高學習成績。

二、激發學習興趣，提高學生的求知欲

要想學好數學，首先就要喜歡數學，也就是說要有對數學的興趣。從古到今，由中到外，凡是在數學上有成就的人，盡管他們的情況各不相同，但有一點卻是相同的，就是他們有求知欲，對數學都懷著濃厚的興趣。同樣，對一個學生來說當他對某種學習產生興趣時，他就能積極主動而且心情愉快地去學習，“學習”對他們來講是一種樂趣，而不是負擔，在學習的過程中就會充滿信心，具有決心和恒心。可不是嗎！我班里有一位二年級時從教學點轉來的女生，剛來時基礎差，對數學沒有興趣，為此，我想盡一切辦法提起她學習數學的興趣，在她身上，我花了不少時間，她每進步一點我都給予表揚鼓勵，讓她對數學逐漸產生了興趣與信心。現在她的成績發生非常大的變化，課堂聽課認真，有一次做了一道：“智慧樂園”題，全班只有兩名學生做出來，她就是當中一員，當時她高興的說“這題我讀了十幾遍才做出來，老師不是說過，平時不會的題要多讀幾遍。”這是興趣產生的效率。

三、創設問題情境，引發學生的好奇心

創設問題情境可以提高學生學習的自覺性 情境的創設貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創設情境雖不是目的，但沒有情境的創設，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創設問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。

學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，激發學生的求知欲，老師提供主動探索和發現問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發展。例如，在教學“平年、閏年”時，我是這樣導課的：“同學們你知道自己的生日嗎？”接著指名幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”“同學們，一般情況一個人有幾歲，就會過幾個生日，大家能在今年的年歷中找到自己的生日嗎？（能）可是，李老師說他是1996年2月出生的，在今年的年歷中沒有她的生日，這是怎么啦？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，個個情緒高漲，從找自己的生日入手，引起學生的注意，激發學生的求知欲望，喚起學生的生活體驗。拋出問題，調動學生的學習好奇性和積極性，使學生一開始就進入良好的學習狀態。這時老師抓住學生迫切求知的心情，及時地引導他們進入新課。同時，教師放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

四、采用新穎多樣性的教學方法，提高學生的探究欲

在教學中以豐富有趣、邏輯性系統性很強的內容以及生動的教學方法來吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，就可以進一步激起學習興趣。新異的事物可以引起學生新的探究活動，教學內容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能在此基礎上產生更高水平的求知欲。如數學教學中口算與筆算閃替使用，學生自編例題等，通過這些措施進一步強化其已形成的間接的學習動機。運用新奇有趣的現代化教學手段，滿足學生的好奇心。如采用多媒體教具演示，實物操作等方法及學生能緊緊圍繞課堂中心活動。如在教學圓柱體的側面積時，學生身邊不難發現圓柱的物體，這樣就可以引導學生自己動手，用一張紙去包一包你的圓柱物品，讓其觀察這個圓柱體由多少個面組成，再計算出它的面積。

無論何種的教學手段和方法，都有一個共同的目的，那就是讓枯燥的知識趣味化，讓學生在歡快的情感活動中獲得牢固的數學知識，教師就得不斷去學習、探索、研究新的教學方法，優化教學手段，提高講課藝術，這樣數學教學才能滿足創新教育的需要，才能抓住學生的心，培養學生學習數學的興趣和愛好。