關于《訓練低年級學生對文本留白處想象說話的研究》

劉小麗

在“語文課程標準”中，對年齡小的孩子在寫話上的要求一般都比較低要求的，例如，“要讓孩子們對寫話感興趣，想到什么就說什么，看到什么就說什么就寫什么，把看到的、想到的東西都可以寫出來，把自己看到的、理解的用自己的話去說出來。”在寫話過程中，可以把平時在學習上看到的和生活中學習到的詞語、句子用在說話、寫話上。”要想讓學生有話可說、會說，卻是一個難點，因為低年級的小學生不僅缺乏觀察能力，而且觀察事物的目的和順序也是漫無目的。抓不住重點、中心，也缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少。這樣他們在說話、寫話時就會無話可說、不愿意說、不敢說，甚至害怕說話、寫話。讓學生對說話、寫話有興趣是重要關鍵。

一、學會積累詞語、語句

低年級學生想要說話、寫話，必須要有話可說，但是低年級的認字量較少，需要別人的指導學會積累詞語、語句，學會“只有心中有墨，才能出口成章”。小孩子都是愛表現的，課堂上，鼓勵學生幫生字口頭組詞，再利用詞語說一句話，試著把話說完整、意思表達清晰;接著把話寫出來，因為識字量低，也可以替換學生不能用拼音編寫的單詞。這樣的操作方法，學生既積累了詞語又有了想說、敢說的興趣了，學生的表達能力就會逐步提高，寫話也就會進步了。

二、學會復述課文，把話說完整、意思表達清楚

兒童的強項之一是模仿。模仿是學習說話、寫話的重要手段。低年級教材里的課文是塊肥沃的土壤，每個文本的語言美觀流暢，讓低年級學生便于閱讀，更是學生可以模仿的好文章。還有的是一般低年級編排的教材都是符合年齡小的的孩子的，大都富有趣味性，這樣就成了學生學習說話、寫話的一個模板，所以，低年級的教學書上安插的每一篇課文，都可以讓學生充分閱讀、感受，以便于學生即時進行模仿訓練，這樣學生就不會覺得難，也就愿意去學了。如，二年級語文上冊第一單元中的《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿趣味性的課文。課文內容講的是一群有著大大的腦袋、黑灰色的身子和長長尾巴的的蝌蚪，在找它們的青蛙媽媽的過程中，詳細地寫了小蝌蚪慢慢變成了小青蛙，找到幫助媽媽后并跟媽媽一起抓害蟲。低年級的教材都是以童話的形式展示的，因此這篇課文不僅講了青蛙成長過程的科學知識，還能從中看到了小蝌蚪獨立生活的和積極探索的原則。這樣富有童趣的課文學生會喜歡閱讀，內容也通俗易懂，學生對文中內容掌握了、理解了也就能復述課文內容。這篇課文的課后練習是要學生把圖片順序捋一捋，再學著說說小蝌蚪是怎么找媽媽的。對課文內容理解的基礎上，學生在根據圖片順序就能把文中內容說完整，把文中內容清晰地表達出來。再有，二年級語文第一冊第一單元的“我是什么”是整篇文章的標題。這篇課文運用擬人的方法，用第一人稱“我”以述說和謎語的形式去述說，讓學生代入了課文內容，體會都文中的“我”的變化，同時讓學生演示了“我”（水）在不同條件下會有不同樣子，還通過例子讓低年級孩子理解水對我們人類生活的利害關系。課文沒有直接指出“我”是水，而是通過對水的各種形態變化和對人類以及與人的關系的描述，讓低年級小學生代入文中再去猜測，這樣的安排增加了文章的趣味性，也激起了學生的學習興趣。在教學時，我設計這樣的練習題：我會變→（ ???）→（ ??）→（ ???）→（ ??）→（ ???）。我在池子里（ ???），在小溪里（ ???），在江河里（ ????），在海洋里（ ????）、（ ????）、（ ????）。通過講讀教學與說話訓練相結合的形式，學生就可以憑借課文的思路，便于說話，學著把課文清楚、完整地復述出來，學生有了成就感也就對說話、寫話就有興趣了。

三、仿照文本，大膽想象填補空白

古人云：“如果讀過300首詩，你也就能寫或背誦詩。”“心理學家”皮亞杰說過：“對于小孩子來說，他們對這個世界的一切行為的表現都是以模仿為基礎的。正是這種模仿已經準備好在未來形成思考。”可見仿寫是兒童的天性，但是模仿也不是照著寫、照著說，一點也沒改變。如果讓孩子都用照搬的方法說話、寫話，這樣會孩子在說話、寫話上就成了學說話的“鸚鵡”，也陷入沒有自己的想法的說話、寫話。仿寫的特點是有前車之鑒，要讓學生有路可循，這樣他們會知道要怎么說也會愛上了說，就不會害怕說話、寫話了。低年級教材內容廣泛，內容豐富。也匹配了插圖，這些插圖的設計都與課文內容相結合，讓低年級的孩子能很快地理解課文內容。有了圖片的協助，就更加吸引了學生的眼光，加上文中的語言生動，教材的仿照已經成為一種有效的說話、寫話的重要手段，學生也就可以仿照課文上的寫話方法，加上自己無限的想法。

其實，訓練低年級學生說話、寫話，真的需要長時間的指導和培養，需要在日常教學中多給孩子訓練的機會。我相信只要我們在日常教學中，多挖掘和運用教學媒體，以及運用各種教學策略讓學生多說、敢說，努力為學生創造課堂上練習說話、寫話的機會，相信學生就能愛上說話、寫話。