小學創客教育課程建設研究

黃俊壯

創客教育課程建設是一項新興的教育活動形式。老師在教學過程中向學生傳遞創客的思維、態度、技能和品質，培養學生的動腦動手能力、科技認知、團隊協作、創意思維和分享精神等。通過課程的主導和老師的協調傳播，讓學生認識、接觸、掌握不同高新技術的原理和使用，引導其嘗試和通過自我的技能學習和內在提升創造性解決生活中遇到的各種問題，幫助學生將創意轉變為現實，從而鍛煉學生的邏輯思維能力和動手實踐能力。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

隨著互聯網的普及與發展，中小學教育也發生了翻天覆地的變化，課程內容變得更加豐富多彩且多媒體化。隨著創客運動全球化的發展，創客教育與互聯網技術交互融合，在教育界掀起了教學改革的熱潮。創客運動作為一項創新活動，可以讓孩子們發散思維，激發孩子們的創造興趣，培養他們的創新能力和實踐能力。

（二）研究意義

目前，各地為增強學生面向21世紀的能力，追蹤國際新一代信息技術引領教育變革的發展趨勢。隨著創客教育的興起，基礎教育領域攸關創客空間建設和創客課程實施的研究也取得了良好的發展和進步。

二、相關研究概述

在國外，自2013年以來，美國越來越多的中小學開始加入“創客行動”，實施“創客教育”，將“基于創造的學習（Learning byMaking）”視作學生真正需要的學習方式。在國內，2011年前后，“創客”的概念傳入中國，我國政府對創客教育的發展持支持的態度，創客教育大發展的氛圍也在逐漸形成。李克強總理在2014年工作回顧中說，互聯網金融異軍突起，電子商務、物流快遞等新業態快速成長，眾多“創客”脫穎而出，文化創意產業蓬勃發展。2015年初，國務院總理李克強在國務院常務會議上，提出“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”。《2014年地平線報告（高等教育版）》報告敘述：“世界各地大學校園教學實踐的焦點正在發生轉移，各個學科的學生正在通過制作和創造的方式進行學習，而不再是課程內容的單純消費。之前一直沒有實驗室或者實踐學習環節的某些大學院系，也開始將實踐學習環節集成進來，作為課程的一個有機組成部分。”

當前很多中小學里，“創客空間”和“創客”課程也取得了發展和進步。目前全世界有超過2000個創客空間，增長的速度非常快。

三、課題研究的內容及目標

（一）課題研究內容

本課題以構建創客教育課程為主體，探索構建科學、多元、規范的創客教育課程體系，力求準確把握我省中小學創客教育發展脈絡，促使廣大中小學不斷創新創客教育教學管理模式，運用先進的現代教育技術和工具，科學實施創客教育。對學校創客教育實施分析，有利于引導學校客觀全面的審視創客教育。

（二）課題研究目標

由于創客教育著眼于創新人才的培育，因而創客課程的設計自然要融入創新眼光和創新能力等核心要素。創客理念的傳播、整體環境的建設和課程設計的具體實施，都要在大家了解、理解、掌握、運用的學習過程中去進一步摸索和研究。強調創新能力、解決問題能力、凸顯動手技能的目標要求，要在反復實踐的基礎上去驗證開展創客教育和創客課程建設的現實意義。

四、課題研究的主要觀點、研究重難點和創新點

（一）課題研究的主要觀點

1.樹立自主創新的教育觀念，著力培養學生的問題意識

一切創造都始于問題的發現。鼓勵學生利用互聯網使用新技術進行探究式、協作式、互動式的學習與實踐，培養21世紀創新人才，讓學生擁用“責任感與適應性”、“溝通技能”、“創造性和求知欲”、“判斷性思維和系統性思維”、“信息和媒體素養”、“人際交往和合作技能”、“發現問題、鑒定問題、解決問題”、“自我指導”、“社會責任感”等綜合能力和信息素養。

2.改變傳統的教學模式和方法，突出創新思維能力的培養

創客教育與教學方法結合，從而培養求異思維、創新思維，鼓勵學生大膽懷疑，大膽探索，勇于推陳出新。尤其是在目前科學技術迅猛發展的大形勢下，必須強調發揚自由開放、協同合作的創新精神，集結優勢資源和集體的智慧，集思廣益，充分發揮集體的才智，改變一成不變的固定思維模式，和固化的教學方式方法，為科技事業的發展培育既有獨創思維又富有合作意識的創新人才。

五、總結

此次研究，我們在取得豐碩成果的同時，同樣也發現的一些問題，引起了我們的思考和重視。例如，現階段，學校創客課程建設研究能夠參考的典型案例還相對較少;所完成的課題研究理論層次還相對較低，理論基礎相對較差;各個學校觀念上重視創客教育以及創客課程建設仍需要政府、社會以及學校領導的大力支持;不同創客領域間、學校和學校之間的溝通合作還相對有限、創客課程間的協調關聯不足，缺少高端引領和系統規劃等問題。小學創客教育創新發展亟須深度融通、系統規劃和整體建構。

在今后的研究工作中，將進一步加強小學校創客教育理論研究，進一步深入研究符合青少年成長規律和中小學校實際的創客教育和課程體系建設，注重體現學生的主體地位，傳播創客理念，加強教師培訓，激發教師的“創課”意識，引導學生構筑“未來理念”，探索學校創客課程和基礎教育課程的融合途徑，倡導中小學校開展豐富的創客、創新實踐活動等。不斷助推現代化創新教育整體向好發展。