淺析對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐研究

張健棠

一提起問(wèn)題學(xué)生，大家的第一反應(yīng)就是差生、班級(jí)的麻煩制作者、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼、讓同學(xué)十分厭惡的壞學(xué)生，有的還是校園暴力的導(dǎo)火索。他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣就更差，成為班級(jí)和校園曝光率最高的人之一。這樣的學(xué)生，學(xué)校和老師不給予正確的教育，往往物極必反，最后落成了終身不能改正的惡習(xí)，將來(lái)走向社會(huì)成為社會(huì)的壓力。

問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)和品德上暫時(shí)存在一些問(wèn)題，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問(wèn)題和障礙，反復(fù)違反與其年齡的準(zhǔn)則和紀(jì)律。那么，我們了解問(wèn)題學(xué)生的概念之后，就要從發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的萌芽情況后，及時(shí)采用正確的方法將其糾正。

下面就根據(jù)我在工作中的實(shí)際情況，談?wù)勎覍?duì)幾個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題學(xué)生教育的一點(diǎn)體會(huì)。

第一類(lèi)型：品德障礙型

這類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)最多的就是暴力的傾向，在校園和班級(jí)破壞性極大，班里有一個(gè)學(xué)生是這樣的人就會(huì)影響一批學(xué)生的不良風(fēng)氣養(yǎng)成。學(xué)校和老師教育起來(lái)很困難，必要時(shí)需要給予紀(jì)律處分。這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是有一個(gè)小群體，在我的班級(jí)里就有兩位這樣的學(xué)生。學(xué)生A是班級(jí)里打敗天下無(wú)敵手的類(lèi)型，由于他打架厲害，班里有幾個(gè)學(xué)生曾和他交手過(guò)，均以失敗告終。所以他經(jīng)常以此為炫耀自己的資本，班里的男生不敢和他打，就只能乖乖地聽(tīng)他的話，受他的支配。他看誰(shuí)不順眼，就糾集其他聽(tīng)命他的學(xué)生為他打不順眼的人，班里好的學(xué)生也會(huì)因害怕而誤入歧途，不得不任由他擺布。我然不厭其煩找他談心。他開(kāi)始軟硬不吃，我召開(kāi)班干部會(huì)議和個(gè)別跟他玩的男同學(xué)會(huì)議，要求同學(xué)們暫時(shí)不要和他玩兩周，如果他有進(jìn)步就和他玩，如果沒(méi)有進(jìn)步就繼續(xù)聽(tīng)從老師的指揮。他在我的堅(jiān)持和對(duì)策下慢慢有轉(zhuǎn)變。

第二類(lèi)型：學(xué)習(xí)障礙型

這類(lèi)障礙一般是最受到家長(zhǎng)和老師關(guān)注的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)可以直觀地反映出來(lái)。但是，并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好就是沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)成績(jī)差就一定有學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)中比較常見(jiàn)的障礙是上課不注意聽(tīng)講，回家不完成作業(yè)。上課不注意聽(tīng)講的現(xiàn)象許多學(xué)生都有，以男生比較常見(jiàn)。1、如學(xué)生C，他在我剛剛接班時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力差。我就從他的學(xué)習(xí)入手，表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)他每節(jié)課至少發(fā)言3次，目前已有好轉(zhuǎn)。2、學(xué)生B的情況是經(jīng)常不完成作業(yè)，懶惰成性。他的懶惰是班級(jí)里數(shù)一數(shù)二的，不但在學(xué)習(xí)上懶惰，在值日、勞動(dòng)、活動(dòng)等各個(gè)方面都是一副事不關(guān)己、高高在上的樣子。我認(rèn)為，這種懶惰已經(jīng)成為他性格的一部分了，這種作風(fēng)讓他做任何事都是懶于去動(dòng)，懶于去想。這種學(xué)生光是去批評(píng)根本就是徒勞，只能對(duì)他降低要求，慢慢來(lái)。3、不完成作業(yè)的一類(lèi)是：書(shū)寫(xiě)障礙性。班里的學(xué)生H是課堂上發(fā)言很積極的一員，他喜歡英語(yǔ)，很愿意去表達(dá)，平時(shí)喜歡問(wèn)一些問(wèn)題。不了解他的老師都覺(jué)得他是一個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)、勤于思考的人。其實(shí)，他是典型的書(shū)寫(xiě)障礙。像英語(yǔ)這類(lèi)說(shuō)說(shuō)唱唱的課，他很喜歡，但是遇到語(yǔ)文中大量的寫(xiě)和數(shù)學(xué)中大量的算，他就截然相反了。這類(lèi)學(xué)生需要家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)寫(xiě)字的要領(lǐng)，多多練習(xí)手部的肌肉，可以讓他寫(xiě)寫(xiě)書(shū)法來(lái)訓(xùn)練。

第三類(lèi)型：心理障礙型

如果說(shuō)品德障礙型問(wèn)題學(xué)生給人印象是“壞”，那么心理障礙型問(wèn)題生給人的感覺(jué)就是“怪”。如學(xué)生C，前面說(shuō)到了他的品德障礙和學(xué)習(xí)障礙，其實(shí)我認(rèn)為他最嚴(yán)重的問(wèn)題是他的心理障礙。他是典型的多種障礙集一身的案例。他的暴力和上課的極度不注意聽(tīng)講，讓他的家長(zhǎng)焦急如焚，四處咨詢(xún)。最終想借助于心理醫(yī)生的幫助，他媽媽簡(jiǎn)單的認(rèn)為，心理的疾病也像身體的疾病一樣，只要去醫(yī)生那里看看就可以好了。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他們找到的知名心理醫(yī)生只用5分鐘聽(tīng)她講完了孩子的情況，就開(kāi)了一副藥。從那天起，學(xué)生C每天早晚吃一次藥。而奇怪的事情也就從那天起在班里發(fā)生了。某天的語(yǔ)文課上，大家都安靜的上課，突然，學(xué)生C發(fā)出了令人恐懼的狂笑聲，且在語(yǔ)文老師的制止下反而愈演愈烈。某天的英語(yǔ)課上，只見(jiàn)學(xué)生C拿著一只鉛筆目光呆滯，久不久發(fā)出猙獰的笑聲，讓人不寒而栗。還有一次英語(yǔ)課上，同桌練習(xí)對(duì)話，學(xué)生C的同桌央求他加入練習(xí)，他不同意，隨即動(dòng)手打了同桌并怒氣沖天地把椅子舉到頭頂。我把他請(qǐng)到辦公室，進(jìn)行批評(píng)教育。可是他一點(diǎn)不嚴(yán)肅，還是發(fā)出咯咯的笑聲，而在一段笑聲過(guò)后就是痛哭流涕。在這一連串的異常事情發(fā)生后，我的第一感覺(jué)是和家長(zhǎng)聯(lián)系，停掉藥物，顯然藥物對(duì)他的副作用實(shí)在是太大了。建議家長(zhǎng)不能寄希望于藥物治療，他的心病源頭還是家庭教育的失敗。媽媽對(duì)孩子要求很高，教育以訓(xùn)斥為主，孩子自由支配的時(shí)間較少。正所謂：期望越高，失望越大。在我的勸導(dǎo)下家長(zhǎng)改變了教育方法，這位孩子也慢慢改變了態(tài)度。

第四類(lèi)型：行為習(xí)慣障礙型

行為習(xí)慣障礙型的問(wèn)題生的主要印象就是“賴(lài)”。這種學(xué)生往往屢教不改。他們有的顯得很幼稚，“純天然”;有的顯得很萎靡，扶不起;有的五分鐘熱度，他們一般管不住自己，給教師教育帶領(lǐng)阻礙。他們的問(wèn)題主要是家庭教育失誤造成的，他們的毛病主要也是家長(zhǎng)慣出來(lái)的，所謂“冰凍三尺絕非一日之寒”，好習(xí)慣形成難，壞習(xí)慣形成快，且一旦形成很難改正。前面說(shuō)到的學(xué)生G就是家里的獨(dú)子，長(zhǎng)輩非常寵愛(ài)。解決這類(lèi)問(wèn)題，除了一般的班級(jí)管理和教育之外，還必須有個(gè)案診療。還讓家長(zhǎng)自覺(jué)調(diào)整，配合學(xué)校幫助孩子進(jìn)步。

問(wèn)題學(xué)生是學(xué)校和家庭教育中被忽視和遺忘的孩子，問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”一定有原因，我們不應(yīng)該去責(zé)備他們，而要努力地尋找問(wèn)題的所在。希望通過(guò)本文能讓更多的教師關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，正確引導(dǎo)他們走出陰影。讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈！