如何提高班主任工作效率

李之中

大凡當過班主任的老師都有同感：班主任工作瑣碎、平凡，有時還不被人理解，但我卻覺得這份工作讓人愉快。我為這份愉悅而崇高的工作和來自學生帶給我的感受所感動，它如濛濛細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境;如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，我真的很快樂。那么怎樣才能提高班主任工作效率，使班主任從繁重的事務性工作中解脫出來？我根據多年班主任工作總結出如下幾點體會：

一、實施超前性教育

超前性教育原則是指班主任根據學生的思想行為發展的一般規律，對學生中可能發生的問題或學生將要經歷的事情及早提出來用“引”和“導”的方法做思想工作，使學生避免錯誤，防患于未然，使學生向最好方面發展。班主任對學生的教育工作一般有兩種情況：一種是在學生行為發生之前進行，另一種是在學生行為發生之后進行。這兩種情況的教育效果是不相同的，在學生良好行為發生之前和之后進行教育工作，起到的是引導和鼓勵作用，在學生不良行為發生之前

和之后進行教育工作，起到的是未雨綢繆、亡羊補牢的作用。亡羊補牢固然未晚，但它畢竟是丟了羊后的補救措施，是被動的教育。而未雨綢繆則是避免問題發生的預防措施，是主動教育。因此，在班主任工作中，我主張在學生行為發生之前進行，使之發揮引導和未雨綢繆的作用，這就是超前性教育。例如，我接到一個新班級為預防學生鬧分裂、打架等現象的發生，就有目的地對學生進行團結互助的集體主義精神教育，培養他們的集體主義觀。

二、運用榜樣性教育

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。《論語》上說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不行。”要想管好學生，自身素質必須過硬，能夠率

先垂范，以身作則，試想：你限制學生吸煙，自己卻在教室里吞云吐霧，又怎么會有說服力你呢？所以，作為一名班主任，自身要戒煙、不酗酒，不參與賭博活動，儀表整潔，不穿奇裝異服，不化妝，課上、課下要文明，不吐臟字、不亂丟紙屑，不隨地吐痰，平時要培養多種興趣愛好，在音、體、美、書法繪畫等方面，博學多才，堪作表率。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每位學生的人格，從不挖苦諷刺他們，盡管有些學生每次測驗成績只有個位數;教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結，和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經形成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、堅持表彰激勵性教育

美國學者威武在《激情，成就一個教師》一文中下過一個著名的論斷：偉大的教師一定是激情的教師。在班主任工作中應該堅持激勵為主批評為輔的原則，激勵包括表揚和鼓勵，它起到路標的作用，使學生明確努力的方向，并努力去實現目標，從而達到教育的目的。那么，什么樣的人物才能激勵學生進步呢？是歷史偉人、民族英雄、革命導師、著名科學家思想家和各方面的杰出人物。他們不平凡的一生，對學生有極大的吸引力。是教師、家長和其他長者。尤其是家長和教師，他們一舉一動對學生都有示范作用，而且其身教常比言教能產生更大的影響。三是學生中的榜樣。這些榜樣跟學生們學習、生活在一起，經歷基本相同，環境影響也差不多。盡管學生中的榜樣不可能那么完美和穩定，但他為學生所熟悉，易為學生所接受，可以促進學生互相學習、你追我趕、共同提高。在進行榜樣激勵時，要善于發現學生身上的優點，對學生某些缺點不抱成見，不夸大。要善于尋找學生身上的某些閃光點，要借助學生優點去克服其不足之處。除運用正面典型進行引導、啟發之外，班主任要對學生的好思想、好品德及時給予表揚。對在某一方面表現突出的個人，可樹為大家學習的榜樣，要求全體同學向先進學習。恰當的表揚，對學生個人來說，有利于克服其缺點;對于學生集體來說，有利于形成學先進趕先進的良好風氣。

四、平等、尊重

班主任應該懂得尊重學生，善于和學生做朋友，善于保護學生自尊心，善于把自己的教育隱蔽起來，并由此和學生達成心靈的高度默契。沒有尊重，也就沒有平等，沒有平等，民主就是一句空話。班主任在和學生的交往中，對他們自尊心要愛護，教師成為學生的引導者，成為學生的朋友，成為學生的先生。班主

任眼中，必須牢記學生不僅是受教育的對象，更是一個個有著鮮明個性的生命個體，一切教育行為都應當以面向全體為前提，都應以小心呵護與培養學生的自尊與自信為前提，甚至有意識地把自己的教育痕跡隱藏起來，以求得對學生自尊心的保護。只有尊重學生，才能教育學生;只有尊重差異，才能消除差異。沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師應該學會用學生的眼睛觀察事物，應該學會用學生的大腦去進行思考，應該學會蹲下來跟孩子說話，并且允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤。