淺談小學生英語寫作能力低下的原因與提高對策

黃潔媛

一、造成學生寫作能力差、作文質量低的原因

（一）教師思想上重視不夠，輕視寫作教學

小學生英語聽說能力差，啞巴英語的現象已受到英語老師的關注和研究， 直觀教學、情境教學和“視聽法”的教學使用，使學生的聽、說、讀技能得到了重視，其能力也得到了相應的提高和發展。相比之下，小學英語寫作教學一直沒有受到老師們的重視，學生的筆頭能力就成了四項技能中最薄弱的環節。究其原因，主要有四：一是英語課程安排少，時間緊，怕影響教學進度;二是用背范文的形式來代替教寫作文的活動;三是小學沒有開設專門的寫作課程，教師不知道怎樣去組織寫作教學;基于以上緣由，導致教師輕視小學生英語寫作教學現象的產生。

（二）小學生的英語基礎知識差，寫作時錯誤多多

基礎是寫好文章的保證，是進行創作的必要條件，然而，小學生由于年齡小，缺乏正確的學習方法，對所學的內容形成不了系統的儲存，學習目標不夠明確、主動，積極性不高，他們習慣于抄寫背誦，在純中國特點的氛圍下學習英語，因此，學生英語知識基礎差，主要體現在：一是語法知識不系統，語感差;二是詞匯量小，單詞拼寫錯誤多;三是用詞錯誤多基本句型掌握得不好，單句寫作能力差;四是正確理解和運用英語能力差。由于學生的英語基礎知識差，寫作就出現很多錯誤。比如，寫出來的句子是中文式英文，語不成句，人稱和時態不一致，缺字漏詞，詞語搭配不當，表達不準確，大小寫標點符號不正確等等，錯漏百出。

二、提高小學生英語寫作能力的對策

（一） 培養和激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。要提高小學生的英語寫作水平，首先要培養和激發他們的寫作興趣。

1.為學生提供展示作品的舞臺

每個人都有自我表現的欲望，小學生更是如此。在英語作文訓練中，如果教師能為學生提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，利用早讀課、活動課或者課前十分鐘開展優秀作品朗誦會、評選出“朗讀能手”“最佳作品”。在教室的后墻上開設“Little Writer Garden”，將學生反復修改后的優秀作文張貼出來，為他們提供展示和學習的機會，激發寫作興趣，提高寫作能力。

2.讓寫作貼近小學生熟悉的生活

老師用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，把英語溶進日常生活的點點滴滴，激發孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎。寫作是厚積而薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手。

（二）注重詞匯積累，掌握簡單句型

一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在英語課上，要注意“以新帶舊”教學手段的運用，要給學生足夠量的語言信息輸入，給學生進行有效的語言鋪墊、準備，讓學生通過整理信息，儲存語言，激發小學生形象思維，從而打開他們的寫作思路。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固，如給學生輸入圖片、單詞、短語等信息，或類似的題材文章。例如，在教到We are moving a new apartment這課時，我就找了一些類似的文章Our school， Our classroom， My house， My dream house， My new bedroom 等等， 讓他們去讀，去體會，去討論，畫出圖畫，并寫出文章。由于事先有了大量的接觸，寫起來自然就更得心應手，而不會無從下手了。

（三）多讀多記，培養語感，寫作從說句子開始

教師要打破常規教學，將作文訓練滲透在日常教學活動中。當教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學生用這些詞組自行造句，學生通過口頭練習能加深對詞語或詞組的運用，逐步提高英語口語表達的要求。比方說，在學習了“dog”（帽子）這個單詞后，學生的口語表達應該至少可以以下列方式來不斷地提升層次：

第一層次：This is a dog.

第二層次：Look， this is a dog.

第三層次：Look， this is a dog. Its a new dog. Its black.

第四層次：Look， this is a dog. Its a new dog. Its black. Its very lovely. I like it.因此每次寫作前，先進行大量的聽說訓練，反復地鼓勵他們，讓他們敢說，想說、樂于說，變著法兒讓這個話題人人都能說。在這基礎上，才鼓勵學生動筆，確保每個同學都能寫出完整通順的句子。又如在Summer vacation.這個課例中，我圍繞寫作主題需要，進行多種說的訓練：用句型Im going to ______.（Guangzhou＼ Hong Kong＼ Beijing …）說出去的不同地方：用同樣的方法引導學生說出各種交通工具：Im going to get there by______.（ bus ＼ train ＼ plane …又根據寫作的需要，引導學生說出各種活動Im going to ______：clean the room ＼ go to shanghai ＼listen to music ＼ make models＼ take some photos ＼ plant trees …這樣通過大量的造句，由句成段，學生感覺非常容易。寫，就順理成章了，進而就提高寫作能力了。

總之，學生寫作技能的形成必須經過長期的學習和練習才能獲得，是一個由易到難、循序漸進的復雜的心理過程，需要運用多種智力活動，所以要求學生用英語進行書面表達確實有一定困難，因此教師必須通過多種策略和途徑為學生搭建寫作平臺，拓展寫作空間，采用多種寫作訓練方法，培養學生寫作的興趣和習慣，以表揚為主，調動并保持學生寫作的積極性和主動性，使他們真正成為英語學習的主人。