關愛是教育的關鍵力量

梁瀾目

一、學困生形成原因情況分析

（一）學困生類型

1.單差生

（1）基礎底子差的學生。形成的主要原因是基礎知識薄弱，掌握的知識少，很多知識沒有精確的概念，跟不上課程，學習起來感到吃力。（2）學習方法不當的學困生。（3）意志薄弱的學困生。（4）多動型的學困生。（5）對教師缺乏好感的學困生。

2.雙差生

主要是指學習成績不好，且在思想品行上也表現較差的學生，如違反課堂紀律、逃課、撒謊等等。很多單差生在沒有及時的接受教育時，也會有發展成雙差生的趨勢。所以要教師要著重于班級這類學生的教育轉化工作，關心這類學生，貫徹黨的教育方針，把轉化學困生當成頭等大事。

（二）學困生形成原因

1.家庭方面的原因

家庭是學生生活的地方，而家長是學生的第一任教師，家庭中人員的行為會給學生造成潛移默化的影響，他們會受到大人行為上的感染。好的家庭教育會給學生帶來良好的品行和學習態度;家長管理力度不夠、溺愛孩子、父母離異等等原因會導致學生模糊是非價值觀，影響學習及造成品德上的缺失。

2.學校方面的原因

教師教育思想觀念不給力，一味追求學生成績，忽視學生素養的培養。學校不僅是教導學生學習知識的場所，也是教學生形成正確三觀意識的重要場所，而教師的行為舉止也會直接影響到學生。小學階段的學生自尊心較強且敏感，教師的一個言行或許能影響到學生的一生。如果學生在家庭中沒有受到良好教育，會讓一些學困生直接形成雙差生。

3.社會方面的原因

特別對于一些自制力較差的學生，社會上的一些不良風氣會很容易影響他們，例如打架、逃課等等。學校監管力度不夠，個別同學奇裝異服、欺辱低年級的學生，不聽從老師的教育，屢教不改等等，都會給周邊學生造成影響。

二、學困生、問題生的教學方式探討

（一）用愛的目光去尊重學困生的人格

在與學困生、問題生進行交流時，老師的目光中充滿愛往往會勝過很多語言，愛的目光能讓小學生感受到被重視、被尊重，更能激起小學生的自信心。班級里面的韋家勝，從小父母就離異，跟父親生活在一起，平時生活上的一切問題都由父親一手包辦，自己的東西丟三落四，特別依賴別人，而且上課期間容易走神。家長對學生的過分溺愛，是導致學生自理能力差的主要原因，使學生缺失了獨立鍛煉的機會。所以，對于這位同學，我采取的方法是引導他平時做好自己力所能及的事情，當他在課堂走神時，投給他提醒的目光;當他遇到困難時，投給他鼓勵的目光;當他能夠靜心認真學習時，給他贊賞的目光。這樣學生會慢慢的從心里感受到老師對他的關心。另外，究其該同學問題產生的根本原因，我與他的家長也做了溝通，要求家長讓學生在家里做些力所能及的事情，慢慢的糾正他過于依賴的心理，形成健全的人格。

（二）用語言去贊美學困生的優點

有實踐證明，給他人鼓勵和激勵，能夠幫助其發揮更大的潛在能力。學困生的壓力要比優生壓力大，但是小學階段的學生，他們有渴望被發現，渴望被表揚的特點，無論是好生還是差生，都希望被老師肯定。所以我們要做的就是真正的關愛他們，一個學生都不落下，把學困生當做自己的孩子，深入了解他們，并從中捕捉他們的閃光點。例如，班上的周宣含同學，看起來很聰明，就是學習不好，家長也很重視，就是學習不上進，思維慢。在這個同學的問題上，我是從他學習的實際情況采取教學的引導策略，并給他制定了相關的學習目標，每次進行作業批改時，采用面批的形式，對于作業中創新的一些思路給予肯定和贊揚。并在錯的問題上幫助他去分析原因，一起去找原因。在課堂他回答問題時，雖然思路不是那么清晰，答案不是那么準確，我都會給與充分的肯定，逐漸的給他建立信心，學習的成績也逐步的提升上來。

（三）加強師生間的溝通交流

加強師生間的溝通交流，促進師生更加和諧的關系，學困生在學習中遇到的困難和挫折較多，所以會對一門課程產生灰心的心理，嚴重時會抵觸這門課程，而和諧的師生關系是幫助學生增強興趣和動力的手段。當師生之間的情感特別融洽時，學生會樂于享受它的課程，也喜歡教師的講解;但是如果教師沒有用愛去沐浴學生，他們會很難打開心靈，訴說心中的困惑。所以作為一名教師，我們不僅要在課堂上關愛學生，在課下也要給學困生做好心理的疏導，激發學生想要學好，想要進步的欲望。例如，班級里的周冰欣，特別的懶，不寫作業，上課睡覺，不注意聽課。若對于這個同學只是一味的批評和懲罰肯定會加強學生的逆反心理。所以我采取的方式是先去調查她在家里的實際情況，然后對周冰欣同學進行面談交流，用親和的目光，去溫暖孩子的心靈。周冰欣每次上課不注意聽講和睡覺的時候，我都會悄悄走下講臺，摸摸她的頭微笑著看著她，她會紅著臉意識到自己的錯誤，等下課的時候找到她，詢問她課上睡覺的原因等。在經過一段時間改變后，會在班級里積極的表揚，讓她感受到我一直在關注她。

（四）學校加強教學管理，促進學困生更好的轉化

學校要從學科的課程設置、教學環節等各個方面注重對學困生關愛，在備課階段要以學困生為中心設置相應的問題和對策，在課堂上對學困生進行提問，促進他們積極發言，及時了解學困生對內容掌握程度，作業設置上進行分層布置等等。對于有較強厭學心理的學生，要多方分析原因并采取轉化策略。我們要在備課、教學、批改作業、輔導以及考試等各個環節中，關懷學困生，以鼓勵學困生為主，讓學困生從消極的學習態度上，轉變為主動積極的學習態度，從自卑轉變為自信，真正成為學習的主人。

每所學校都會存在學困生、問題生這樣的小群體，雖然數量不多，但足以引起學校的高度重視。教師要根據每一位學困生的自身特點，去深入了解學生實際情況。用科學正確的方式，去引導學生踏上正確的前進方向。在這個過程中，要以滿滿的愛去沐浴學生的心靈，滿足學生心理的訴求，給予學生尊重、鼓勵，給學生建立學習目標，幫助學生找回自信，形成健全的人格以及良好的素養，為未來的成長發展奠定基礎。