創新閱讀教學，煥發語文魅力

曾彩文

提升小學語文的素養需要充分發揮閱讀課的作用。但是很可惜，目前我國的閱讀教學比較單一和簡單，尚有很大的提升空間。這就要求教師們要提升自身修養，提高教學能力，創新閱讀教學。

現在閱讀教學普遍存在有如下的主要問題：第一，新興教學技術手段運用較少。特別是在小學語文閱讀課程上運用較少，不能把新媒體技術與教學內容結合。新型教學技術能給課堂帶來活力，為課堂增添趣味，應當好好利用，而且要常用。第二，閱讀教學脫離實際，片面而被動。語文閱讀，尤其是高年級閱讀，是與生活實際緊密相關的。但是我國的閱讀教學很多還停留在課本層面，照著課本講解知識，學生沒有相應的實踐經驗，很難深入理解課文里深層的含義和全面把握文章主旨。同時由于各種原因，很多老師只是把知識點直接灌輸，沒有就此延伸提高學生的思維能力、閱讀能力，僵化學生的思維，降低了學生閱讀的興趣。

基于以上原因，我們要創新閱讀教學，結合各項理論和我的個人教學經驗，我認為可以有以下幾種方法：

一、運用新技術手段為課堂注入活力

目前投影儀和電腦都已經走入大部分課室，老師們不要將其作為擺設，應該勇于學習新型事物，掌握技術后和傳統教學相結合。例如在閱讀教學中，我們需要指出具體的哪一部分內容，不再限于冗長而低效的“某某頁”、“某某段”“哪一行”之類的表達，可以直接運用投影將這部分內容投射出來。同樣的方法還可以在作業現場展示、筆記展示和一些道具展示，將小小的物品投射放大讓全班學生都能看見。還有網絡的應用，小學課堂應該多樣化，充滿聲色，例如可以在網上搜索相關視頻、圖片、音樂等與課文相關的資料加以展示，開拓學生視野，提高學習積極性。課件則是閱讀教學必不可少的幫手，網絡速度和投影使用的可能會占用不必要的時間，而課件則比較流暢，且在做課件時我們可以提前備課，熟透教材，這樣易于掌控好講課節奏。

二、利用教學平臺，提供實踐的機會

首先需要提供一個讓學生實踐的平臺，例如我校就有一個生物基地，平時種植一些蔬果小菜，還有專門的活動課，讓學生們可以到這個地方澆澆水、施施肥、松松地，我認為這是很有意義的舉措，城市里長大的孩子并沒有接觸過、甚至親眼見過這種原始的勞作，這對他們來說是很新鮮的體驗，不僅開拓他們的視野，還增加了他們的生活經驗。學生在這種勞動中與自然親密接觸，能更深入地理解勞動、自然、合作等的意義，從中獲得成就感和責任感等各種人生體會，對于他們理解課文里的一些富有哲理的主旨有極大的幫助。當然，僅僅依靠這偶爾的實踐是不夠的，平時教學中我們也可以給學生創造各種實踐的機會。比如說可以多采取引導式教學，不再是把全部知識直接灌輸，而是引導他們主動思考，把問題交給他們。例如，我最喜歡先提出問題，讓他們先按自己的想法回答，然后讓他們帶著問題去讀課文，理解作者對于同一個問題的回答，理解作者試圖說什么，因為有了前面自己的回答，學生對于理解課文就有了動力，更積極地去主動閱讀，主動尋找答案，并對找到的答案——課文里的主旨有了獨立思考：作者為什么會有這個答案？他說的是對的嗎？在對比辯證獨立思考后，此時我再指點幾句，他們就對主旨有了更為深入地理解，不僅理解了課文，還能在思維碰撞中，從課文里學習了很多深刻的道理，對于學生的語文素養和個人修養都有極大的幫助。

三、培養學生的思維能力

閱讀不僅是一個動作，還是一種能力。閱讀不僅僅是用眼睛“看”一篇課文，而是用心與作者進行精神上的交流。但是，如何讓這些不大的孩子們能夠把這些文字化作作者的語言與自己的思想進行交流呢？這就是一種思維能力的培養。有的孩子看什么就是什么，從來不會想到同一句話能有兩個意思，對于別有深意的語句無法理解第二層含義;有的孩子則“只見樹木不見森林”，迷失在細微的語句、知識點中，不能整體把握，很容易斷章取義，還有的理不清行文脈絡，不能跟上作者的思路。

閱讀，對于很多人來說是很困難的事。對此，我們可以用這樣的方法：第一，轉變教學方式。還是上文提到的思維碰撞，我們可以改單一地傳授為討論，增加同桌討論、小組討論，甚至全班對半分，來開個別有趣味的辯論會，讓孩子們和同齡人就課文內容說說各自的看法和理解，在討論中他們能夠聽到不同的意見，加以辨別和思考，打開了思維，當他們嘗試用別人的思維方式去理解，并學會用恰當地方法理解、辨別和選擇，各取所長，此時再得到答案就不是那么困難了。當然，這個時候老師并不能閑著，必須要保證討論是有效的，多多觀察多多監督和指導，對于一些沉默的學生要鼓勵和引導，對于過分活躍的學生也要教會他們傾聽，這樣，學生才能夠快速地提高閱讀能力。

第二，豐富教學方法。除了老師在上面單一地講和各種討論方法，還有很多教學方法，我們老師要多學習多思考，大膽汲取其他優秀老師的意見，學習各類教學理論，不被傳統教學形式所限制，多多創新教學方法。這一點在小學教學中很重要，比起高中大學的學生已經基本形成個性，這時候的孩子還多動不自覺，很容易被其他新鮮事吸引注意力，讓他們安安靜靜坐著好好聽是很困難的。且小學高年級已經有了一定的認知能力，一味地有趣和活潑的形式未必起效，需要把握好創新的程度。放在閱讀教學上，就是我們要根據課文內容，從學生的角度出發，充分發揮他們在閱讀中的學習主體作用。

總之，閱讀是語文教學很重要的一環，我們要對它專項練習，也要把它放在語文教學、甚至是整個小學教學的整體中去訓練。在這當中，老師們切記不能拘泥于固有的、傳統的教學模式和形式，需要不斷地反思、不斷地觀察，總結原因并提出相應的對策，勇于創新、勇于嘗試。這很考驗一個老師的教學水平。所以我們還要積極主動學習相關理論，樂于請教有經驗的老師并經常與學生和家長進行溝通。務必讓學生主動學習、老師積極引導，提高小學生學習的自主性，促進小學生提升自身的閱讀能力。