讓語文課堂“動”起來

曲恒麗

現在，一些語文教師感嘆語文難教，學生埋怨語文難學。學生聽課時打瞌睡，整個課堂死氣沉沉的。為此，我們的語文教師備課時就應該考慮到知識本身能否為學生接受，學生又是否樂于接受。如果這些問題都考慮到了，學生就可以興趣盎然地學好語文。

我深深體會到要讓語文課堂“動”起來，學生才能夠更有趣地學好語文，而要讓語文課堂“動”起來，就必須要有“三心”。

1.愛心

在與學生交往的過程中，要給予學生愛心，讓其感受到老師的暖暖真情。學生體會到了我們老師對他的熱愛，才會親近我們，尊重我們而愉快地接受我們的教育，從而喚起了“學”的欲望。相反，如果老師沒有想到學生離家在校后已經缺失了父母的愛，對學生不聞不問。這樣的話，學生的積極性肯定調動不起來。

2.細心

在教學過程中，教師要細心觀察學生的情感變化，找準切人點對學生進行情感教育或德育滲透。

3.童心

現在的中學生都是00后，所追求的是有趣的東西，不喜歡看板著臉孔的老師，也不喜歡老師從頭到尾滔滔不絕地獨自講完課文就下課。所以，老師在上課的時候，應該放下架子，體現出童心未泯。

要讓語文課堂“動”起來，我認為還要有“三勤”：

一、勤鉆研

要想給學生一碗水，自己必須要有一桶水。 因此，教師除了熟悉課文之外，還必須不斷學習，不斷汲取新知識。如閱讀有關心理學方面的書籍，可以更好地掌握中學生的心理特點，從而更好地進行教育引導;閱讀有關教育教學方法的書籍，可以了解更多更好的教學方法，從而應用到自己的教學當中;關注國內外的時事新聞，可以了解世界發展的情況，對學生進行危機教育;學習使用計算機、多媒體機等先進的教學設備，可以跟上時代發展的步伐。也只有這樣，老師才會在學生的心目中成為“老師”。

二、勤設計

一節課， 該怎樣上才能讓學生在有趣的環境中學到知識？這就需要老師精心設計。我的做法是：

1.走出課堂

《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是實踐”，在“課程資源的開發與利用”中提出：“學校應積極創造條件，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動;語文教師應創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”等等，都說明了語文這個學科的廣泛性。因此，學習語文，不必圈死在教室里。教材中的每一篇課文都來自生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系生活。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在的意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

2.請學生上課

有時，聽老師講課久了，學生就會有點膩煩。而有的學生喜歡表現，喜歡被人肯定，因此，我就用心培養了幾位基礎較好的“小老師”。在我開會或者出差的時候，就由這些小老師幫我上課。經過同學們的反映，這些“小老師”上課蠻可以的，同學們也非常踴躍，沒有什么拘束，想說什么就說什么，共同探討的效果非常好。

3.精心設計問題，生生合作解決

讓學生與學生對話，使他們在交往中不斷發展。合作學習理論認為，生生對話是教學系統中極具潛力的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可或缺的因素。因為，生生對話賦予了教學濃厚的情意色彩，能充分滿足學生的心理需要;生生對話給每個人提供了發表自己觀點和看法，傾聽他人意見的機會，能使同窗真正成為學友。學習困難學生由于常常遭到失敗，比一般學生更渴望得到別人的肯定。在課堂上，應該結合這些學生的實際，創造一些條件讓他們也能和別的同學樣品嘗到成功的滋味。盡量設置簡單的問題，讓每個學生都有表現的機會，如讀一段課文，讀幾個生字，背一句話，在文段中找出一個簡單的句子等等。

三、勤激勵

以往的教育，大多是批評的教育，挑錯的教育，孩子們犯點錯誤就不依不饒，有毛病就批得狗血淋頭。那不是在對待學生，而是在對待敵人。現在的教育應該是充滿激勵的教育。賈志敏提出的“二主”（以激勵為主、以訓練為主），其中之一就是以“激勵為主”。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”這就要求教師要善于發現學生的閃光點，給予適當的表揚。再適當地指出其不足，促使他揚長避短。現時給他們創設發揮長處的機會，如讀書聲音響亮的同學讓他負責早晚讀的領讀，作業認真的同學讓他負責檢查作業等。

肯定學生的閃光點，就是肯定他們在某方面的成功之處，他們就會體驗到成功的喜悅與自豪，增強學習的自信心和進取心。