信息技術與小學數學課堂教學融合的藝術

王倩

將現代信息技術和小學數學課堂教學有機的融合在一起，不但可以改變學生的學習習慣，還可以為學生提供更廣闊的的學習空間和更豐富的學習資源。在現代信息技術輔助小學數學教學活動中，我深深的體會到現代信息技術的重要性。下面談談我的體會。

一、運用現代信息技術激發學生學習興趣

在數學教學過程中，會遇到許多數學定義枯燥乏味難以理解，學生常常沒了學習主動性，沒有參加到學習中來的熱情了。這就需要“興趣”了。大家常常說“興趣是學習最好的老師”，培養學生對數學的興趣就至關重要了。比如說教學《體積和體積單位》時，根據教學要求以及現實生活，借助多媒體的特點，給學生展示了“烏鴉喝水”這個小故事的動畫演示，小烏鴉想喝水，但水太少了，瓶口有太小了，小烏鴉喝不到水，于是小烏鴉急中生智把旁邊的小石子投入到了瓶子中，小烏鴉就喝到水了，為什么？這樣生動的一系列的動畫引起了學生的興趣，產生了好奇心，帶著這樣的好奇進入了后面的學習。小烏鴉把小石子投入到瓶子中就喝到水了，為什么？這個故事與哪些數學知識有關呢？今天這節課的內容是什么呢？等等這些問題自然就產生在了每個學生心中了。運用現代信息技術輔助教學，為學生創設了豐富多彩的課前情景，使學生對這節課產生了濃厚的興趣，個個精神集中的進入這節課的學習中。

二、運用現代信息技術促進學生對知識理解

在小學數學教學過程中，有些內容或者習題涉及到空間與圖形的知識，這樣的知識是教師用傳統教學方法教學講不清楚的，說明白的，但這些知識還是學生必須會的知識。現在利用多媒體現代信息技術就能很好地幫助教師完成這樣難以動手教學的知識了。例如說教學《三角形的面積》時，這節課的重點教學內容是推導三角形的面積公式，教學時需要將三角形形通過裁剪拼的方法轉化成我們學習過的長方形或正方形或平行四邊形，再推導三角形的面積公式。這個過程如果只是讓學生們自己動手操作，體會不深，容易忘記。這時利用現代信息技術的動態演示，把三角形裁剪拼成長方形或正方形或平行四邊形，學生就更直觀的感受到了知識的形成過程，掌握這節課的重要知識點。這節課的教學重難點在現代信息技術的幫助下的得到了突出體現，取得了良好的教學效果。

三、運用現代信息技術幫助學生突破重點難點

利用現代信息技術輔助教學可以幫助我們理解課本中不易理解和難掌握的重難點，能將課本中抽象復雜難以理解的知識點進行轉化，使之成為我們能理解的，簡單的知識。在這個過程中讓學生理解和掌握知識的發展和轉化，化難為易，化繁為簡，幫助學生體會知識的發展形成過程，加深記憶。例如，在教學五年級下冊《最大公因數》時，學生已經在第二章學習過了什么是因數，但對于其他的知識就是很了解了。因此，利用他們學習過的因數的概念，現在課前做個小游戲，找找“8，9，15，27”的因數，讓全班同學一起來，調動學生的積極性。然后利用信息技術多媒體課件，展示出“8，9，15，27”的因數，并以9和15為例講解最大公因數。這是在利用信息技術展示兩個圓圈，一個圓圈中是9的因數，另一個圓圈中是15的因數，引導學生發現9和15的因數中有相同的部分出現，并用動畫演示讓部分學生清楚的看到9和15相同的部分合并到一起，同時發出提示聲音，有機的做到數形結合。利用現代信息技術創設情境，在創設情境過程中將抽象化、概念化、理性化的知識形象化，具體化，使知識成為學生自己的知識。

四、運用現代信息技術化促進學生自主學習

教師在以往的教學中單向的向學生傳遞知識，是知識的搬運工，現代信息技術改變了這些。現代信息技術能夠讓學生在發現問題，提出問題，解決問題過程中，探索實踐，深入認識問題，深刻記住問題，從而將知識融會貫通。例如在教學《兩位數減兩位數》時，我利用現代信息技術創設貼近學生生活的情景，讓學生自主提出問題，并解決問題。在解決問題34-12的計算時，可以利用大屏幕出示34根小木棒和12根小木棒的圖片，讓每位學生都能自己動手操作，自主探究實踐尋找計算的方法：

學生匯報：

有的學生說：可以把34根木棒分成30根和4根，把12根木棒分成10根和2根，在相減：

還有的學生說：把34根木棒分成22根和12根，再與12根相減：

還有的學生說：把12根木棒分成10根和2根，用34根木棒先減去10根木棒，再減2根木棒：

……

每位學生都可以按照自己的想法去尋找解決這種問題的計算方法，由于方法多種多樣，可以利用大屏幕將每位學生的方法展示給其他同學，讓所有學生都能學會知識，并且從中找到適合自己的方法。

五、借助信息技術幫助教師對學生進行課堂評價

傳統課堂中教師難以照顧班級中所有的學生，學生的學習能力，知識水平都有差異，有了現代信息技術，為小學數學教學提供了很好地一個改革途徑。即使上課沒有聽懂或者還有不理解的地方，都可以在課下利用計算機，手機等在進行學習，一定程度上讓一部分孩子有了自學的能力。現代信息技術讓學生通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動去發現探索知識，從而形成對數學知識的新理解。同時，教師還可以在網絡上直接了解學生的學習情況，因材施教。例如說“貍米學習”，教師可以留在線作業，學生完成后系統直接評判，教師直接就可以看到每位學生的作業完成情況，并指導學生改正。除此之外，我們還可以利用現代信息技術對學生進行課堂檢測和單元檢測等等，學生的知識掌握情況教師就能及時知道，并能根據每位學生的情況進行針對性的輔導。

總之，時代在發展在進步，我們教師也應該走在時代的前端，適時的改進教育教學方法，運用現代信息技術輔助數學教學。將先進的技術運用到課堂中來。