淺談如何提高學生的寫作能力

岑玉嬌

農村小學語文教學中，作文是非常重要的一環，并且也是較有難度的一環。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。習作已漸漸成了學生望而生畏的科目。那么，如何才能提高學生的寫作能力，寫出好的文章？在此，本人認為在小學作文教學中應該注重以下幾點。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是每個人學習的好老師。一個人只有對某件事情產生興趣，他才有希望去把它做好做成。寫作文也一樣，若是學生對寫作不感興趣，他們就會怕寫作文，會對寫作產生厭倦感。這就需要老師在作文教學中采取有效的策略去激發學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路。如，在一次寫以月亮為主題的作文之前，我預先布置學生回家后要仔細去觀察中秋前后的月亮，并做好筆記。到了寫作文的時候，當我宣布寫作文時，學生們一反懨懨欲睡的常態，立即興致高昂。我讓大家打開思路，自由發言。大家你一言我一語，分享自己觀察的結果并及時對自己的資料進行補充，修改。一下子，枯燥的事變成快樂之事。只要學生有了興趣，再枯燥乏味的事也會變得其樂無窮，寫作效果也會事半功倍。

二、開發思路、確定主題 “萬事開頭難”

開頭了就較容易，那就要有思路，思路就是在動筆之前在腦海里構想作文的脈絡，包括寫什么，怎么寫，即我們通常所說的“腹稿”。思路是寫好作文的首要因素。

三、選取題材、展開想象

一篇文章有了思路和主題還不夠。題材就是寫進文章里的基礎材料。思路是文章的骨骼，主題是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。材料是體現文章內容，在文章中表達主題的事物和觀念，是經過寫作主體長期積累并進行加工的素材。而對一個作文題目，你手中材料越多，越能得心應手、游刃有余，文章顯得內容充實，而且材料越多，選擇的余地就越大。作文的寫作要求放開，沒有束縛、自由、靈活。要想寫出一篇好的作文，還必須要有豐富的想象力，善于幻想，能從與常人思維角度的不同處看問題，能把別人忽略的一個個細節演繹得有聲有色。

四、聯系實際，指導觀察，學以致用

“無話可說，沒內容可寫”是困擾小學生作文的重要問題。其實，捅破蒙在“作文”之上的一層膜，就會發現作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。學生的知識有限，教師必須結合課文和生活實際，有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅可以培養了學生的觀察能力，還能使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。我們知道，觀察是寫作的基礎，根據作文的需要，觀察的對象可以是實物，也可以是投影;可以是錄像，也可以是照片。記得在一次實踐作文課上，我說：“同學們，老師和你們去秋游……”話還沒講完，“好哇！”小伙伴們的心情一下子沸騰起來，我首先告訴學生寫景一般抓住十個左右的景物來寫，接著帶著他們去看秋葉的顏色、形狀、辨別果實的味道……共同分享金秋的樂趣，培養小學生的紀實寫作能力。還記得寫民族工藝品時，要求學生將家中的工藝品帶到課堂，指導學生觀察它要有順序（整體到局部，從上到下等等的方法）、有重點（工藝品的那些部位可詳寫），才能達到觀察目的，才能寫出通順、具體的文章。在生活中尋找與作文相關的話題，觀察、構思、分析、想象，總是帶著感情進入角色，寫不出真情實感不罷休，打破閉門造車的習慣。

五、討論和構思為學生寫好作文打下堅實的基礎

興趣有了，思路打開了，接下來，老師要發動學生參與到老師設計的交流活動中，營造一種良好的氣氛，學生的靈感很容易在這種氣氛中閃現，寫作欲望就漸漸強烈起來。最后，由學生獨立構思選材、組織語言，這樣就容易寫出奇特而精致的美文。

六、恰當運用過渡句、修辭手法和說明法

恰當運用過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節現象。學生寫老師的時候，可以先寫老師的外貌，再通過舉例寫老師性格特點。在這兩部分內容的銜接處，加上一句過渡句：老師不但美麗，而且性格很溫柔。那樣可以讓文章更加的緊湊，有條理。眾所周知，恰當的修辭可以使文章更生動形象。記敘文中，就有了比喻、擬人等修辭方法應該發揮作用的地方。學生寫月亮時，為求把文章寫得更優美，可以利用比喻的手法來寫。“一輪金黃的圓月，光溜溜的，像面鏡子，柔和的黃光，給人一種舒適的迷人的感覺。”“皎潔的月亮像大銀盤一樣映在河面上，抖動著，多美啊！……”這樣文章更加優美，吸引人的眼球。用比喻來對事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，依次引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。“一會兒，月亮露出半個頭，云朵成了刀子的舞裙，月亮穿著它在夜空翩翩起舞。”文章使用擬人的手法，能使讀者對此物的形態更加了解，增強文章的文才，使讀者對文章產生興趣和深刻的印象，最重要的是使物體的形象更加生動有趣。所以，在教學過程中，多鼓勵學生使用四字成語、過渡句、修辭手法和說明法，增強文章的吸引力，提高文章的可讀性。

七、評價恰當，成功體驗

學生的自尊心很強，上進心強，特別需要老師的肯定和表彰，因此，教師的評價對學生十分重要。評價時要關注學生的發展，評價學生的作文，特別是后進生的作文時，多用鼓勵的語氣，為作文中的優點“喝彩”，用發展的眼光看待學生作文中的點滴進步。

“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”。教好作文不是一件容易的事，教師必須不斷地學習教學理論，始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，在教學實踐中獲得啟發，不斷地總結經驗，才能更好地教好學生。