《提高農村中高年級學困生成績方法》略談

黃金連

在多年的教學工作中，我發現有不少學生的學習成績不好，除了個別學生是因為自己的接受能力不強外，更多的學生是因為心理上或學習上遇到了困難，沒有得到及時解決，日積月累，逐漸變成了學困生。要使這些學困生的成績提高上去，就應該從以上這個方面入手。根據多年的從教經驗，我發現有相當一部分的學生智力正常、但學習成績卻很差。這些學生，大多數是可以達到全班人數的三分之一。這些學困生最常見的問題是信心不足，學習適應能力比較差。這些學困生中，有不少不能適應學校緊張的生活，對學習缺乏信心，學習得過且過。有的學困生自控能力差，經常會感到煩惱，這些學生常會厭學，對考試感到焦慮，成績不穩定，還有一些學困生由于性格孤僻、不善于交往、喜歡自我封閉。這類學生到了高年級后，常會感到壓力巨大，學習吃不消，整天沉默寡言，對同學及老師表現得比較冷漠。對集體活動也不愿意參加。現在社會競爭十分激烈，隨著年級的增長，小學生學習壓力也會越來越大，學生的許多心理問題因為學業負擔重而導致，學習吃力的學生更是這樣。面對這些學困生，用簡單粗暴的方法肯定行不通，以往我們采用的端正學習態度這樣老套的思想教育也不行。只有通過心理心理輔導，根據學生的具體問題進行分析，讓學生走出心理陰影。提高學困生的成績，是當前教育中所面臨的一項重要課題。，在長期的教學的工作中，如何提高學困生的成績，我主要做了以下幾個方面的工作：

一、用心關愛學困生，把“我想學”的信念植入學困生的心中

面對不同的學生，我們的教育方法不能一成不變，要根據不同的學生選擇適合的教育方法。在教學實踐中，我充分體會到，讓學生樹立學習的信心十分重要，讓學困生體驗到到成功的喜悅，可以幫助學困生克服自卑的心理，讓他們明白“我并不比別人差”。自信是通向勝利的墊腳石！學生有了自信，就不會覺得學習是一件很難的事。除此之外，還要提高學困生的面對挫折的心理承受能力，在學習的路上跌倒了不算什么，只要堅持，努力向前，一定會跟上甚至超過別人。我經常對學生說，學習不是一件輕松的事，，要想不費吹灰之力就取得成功是不可能的，幻想學習永遠一帆風順，沒有挫折也不可能，在學習遇到困難、面對挫折時，只有樹立戰勝困難信心，拿出勇氣，才會取得成功。我經常開導性情孤僻、學習不思進取的學困生，讓他們明白生活中朋友和友誼對每個人的重要性，鼓勵他們多和班里的同學交往，把自己融入集體生活中，讓自己的性格變得開朗、活潑起來。在與同學們的交往中，做到團結友愛，學會互相幫助。在和同學的交往中增強自信心，逐漸提高學習的主動性。讓他們對學習慢慢產生興趣。這是提高學困生成績是最基礎的工作，學生了自信，我們的教育就成功了一半。值得注意的是，在日常的教學生活中，我們應把握這一個原則，那就是對學困生要多表揚、盡量少批評，對學困生的點滴的進步，我們要善于發現，及時鼓勵。

二、喚醒學困生的學習興趣，讓學困生“愛上學習”

在教學工作中，我從有利于學生個人的發展為出發點，改變以往的課堂教學中的滿堂灌的現象，因為滿堂灌的結果，只會讓學生失去了探索知識的興趣，和體驗成功的感受。我嘗試著在教學中嘗試運用以問導學的方法，通過設疑激發學生的興趣了，讓學生主動走向“想學”、“愛學”的道路。在教學中，我努力創設平等、寬松的課堂氛圍，尊重學生的人格，關愛學生的興趣愛好所在。牢固樹立“每個學生都可以成為一個有用的人才”這一信念。在教學工作中腳踏實地地用自己的行動去踐行這一信念，關愛、幫助每一個學困生，不放棄任何一個學困生。

重知識的傳承，輊動手能力及創新能力的培養是當前教育的一個弊端，許多學生對各種的考試能應付自如，但在解決實際問題時卻找不到入手的方法。因此在教育教學中要有意識地讓學生多進行一些實踐活動，在活動中感知、體驗知識，并逐漸內化為學生的能力，進而讓學生形成解決問題能力。 在教學工作中，我會盡量創設情境讓學生通過動手操作來掌握和運用知識。在新課教學導入中，我常以一些適合學生學情的小故事進行導入。同進在課堂教學中，我多使用電子白板等現代華的教學手段，讓知識形象化、生動化、生活化，降低學生學習知識的難度。通過這樣的方式，喚醒學困生的學習興趣，讓學困生“愛上學習”。

三、針對不同層次的學生進行分類輔導

正常情況下，雖然人和人之間的智力關差距并不大，但因為家庭教育、性格因素等各方面的影響，在教學中學生之間的會表現出很大的差異性：有的學生善于記憶，教師講的知識，聽了一遍就能熟記于心，有的學生好思考，肯鉆研，成績特別好，有的學生心細膩，成績穩定，有的學生多動且粗心，成績大起大落……我們必須承認學生的個體是有差異性，并正視學生個體的差異性，在課后輔導中，應從學生的個體差異入手，針對學生的不同情況，進行個別化的分類輔導。

四、加強家校聯系，給學生創設一個良好的家庭環境

愉快的心情對孩子的學習幫助很大，而良的家庭環境直接影響孩子的學習效果，做為家長，應該為孩子創設溫馨的的學習環境，讓學生保持愉快的情緒。對學習有困難，成績不太好的孩子，我經常和家長聯系，并進行有效溝通。讓家長有耐心，不過多的責罵孩子。對孩子的一點小進步，作為家長都要及時發現和鼓勵，慢慢增強孩子的自信心。

多年的教學工作，讓我深感教學工作不只是單純的知識傳授活動，更是師生間情感交流的過程。教師在教學的同時，要對學生進行人文關懷，把愛心播種到每個孩子的心中，讓孩子成材的同時也能成人。對于學困生，教師要從心理上多進行疏導和輔導，幫助且不斷提高學習成績，促進學困生全面發展。