改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

譚迎春

一、引言

目前小學語文課堂教學中存在著教學效率低下的問題，因此，探索提高小學語文課堂教學效率的策略和方法，具有十分重要的意義。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學內容脫離實際

學科知識是從生活中獲得的，我們必須認識到知識是來源于生活的，并且學習知識的目的也是為了更好的為生活服務。語文本身便是語言學科，在生活中，我們一直在通過語言來溝通和交流，所以，語文在所有的科目中，是和學生生活聯系最密切的。語文教學大綱也要求語文教學必須和生活緊密的聯系在一起。但是在進行小學語文教學的時候，很多教學內容和學生的實際生活聯系比較少，這也直接導致了學生在語文學習的時候，很難很好的理解和掌握其中蘊含的情感。若是在生活的時候，學生不能夠很好的應用那些知識的話，學生便會覺得語文和生活的關系不大，甚至認識不到語文教學的重要性，這會直接導致學生對于語文學習沒有興趣，甚至排斥語文的學習。

在《賣火柴的小女孩》這篇課文描寫了一個又餓又冷的小女孩在冬天被凍死在馬路邊的故事，對于生活在生活無憂的年代的學生來說，生活中很少有這樣的事情發生，沒有這樣的生活經驗，所以不能體會出作者通過這個故事和人物的描寫要表達的對可憐下層百姓的深切同情和對殘酷現實的痛恨。還有一些相同類型的課文，雖然在文學史上具有非常重要意義，但是這些文章太過壓抑和沉重，對小學生的發展來說學習這些思想還太早，而且這些課文所描寫的內容和包涵的思想與當前小學生純潔快樂幸福美好的現實生活相隔離，小學生沒有足夠的生活閱歷和理解能力來理解這些課文的深刻內涵。在設計教學內容時如果一味講課文內容和主題思想，那么很少有學生能夠從這些課文內容中真正體會到課文所要表達的對社會制度的落后與黑暗的不滿，這樣的教學內容反而只會讓他們感到枯燥，失去繼續學習語文的興趣。

（二）教學方式傳統單一

在新課程背景下， 新型教學方法層出不窮， 但是部分語文教師依然采用傳統教學方法， 實際進行小學語文教學的時候，還經常是教師一味的講解，學生被動的聽課，即便是說將主體地位還給學生，但是教學的時候，教師還是通過灌輸的方式來進行教學。這種教學方式，獲得的教學效果比較差。

（三）主次錯位

新課程標準把提高學生的科學素養作為重點和中心，也是最基本的理論指導。在一定程度上明確了學生在教學活動中的主體地位。在小學語文教學的實施過程中，效果并不十分令人滿意，常常出現主次錯位，目標模糊的情況、教師仍然占據著課堂的主導地位，教師占主導地位，導致語文教學質量低下。雖然教師在教學過程中設置了一定的問題，但這些問題并不具有啟發性和針對性。這導致學生在回答問題時非常被動。這種教學方法缺乏科學性，將嚴重影響學生學習語文或者其他課程。

三、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法

（一）感受生活，活用教參選材

在進行小學語文教學的時候，想要提高語文教學的效率，首先便必須切實提高課堂教學內容生活化的水平，將學生的生活和語文課程的相關理論知識結合在一起。想要做到這點，教師必須感受生活，活用教參選材，留心生活挖掘素材;開展活動尋找素材;觀察體驗儲存素材;多讀多寫保留素材。在作文訓練的時候，教師要注意設計讓學生有話可寫的作文訓練，如：我為xx驕傲等。讓學生走出無題材可寫，無話可說的習作誤區。

在進行小學語文教學的時候，一定要盡可能使用簡單易懂，比較生活化的語言實施教學，重視課文中的細節，重視細節的剖析，這樣能夠方便小學生對教師所講內容的理解。在講解教材的過程中，教師應盡可能多地舉例說明。所列舉的例子必須接近生活的現實。盡量列出容易理解的學生，同時比較感興趣的例子，并將教學內容與學生的生活相結合。這樣，學生在學習漢語時，就可以通過自己的生活體驗漢語知識，使學生更容易掌握和理解漢語知識。這也是有效提高教學效果、增強學生素質的根本途徑。學習語言的積極性，從而提高語言課堂教學的有效性。小學語文課堂教學效率也會真正的提高。

（二）采用多樣化教學方式

隨著社會和科技的進步，小學語文教學的手段也在不斷的更新，進行小學語文教學的時候，我們應該重視現代化教學手段的運用，給學生營造一個比較輕松和愉快的學習氛圍，將小的游戲以及小的競賽合理的運用進來，從而切實激發學生對于語文學習的興趣，只有這樣學生才會更加愿意主動積極的投入到知識的學習中去，獲取知識也會比較的輕松。

此外，教師還可以將多媒體手段運用進來，合理的使用聲音、動畫或者是圖片，小學生年齡比較小，對于這些趣味性較強的內容往往比較感興趣，這樣學生也會更好的掌握知識。學生通過多個渠道來進行語文知識的獲取，能夠切實提高學生知識面，讓學生更好的掌握相關的知識，并將其運用到生活中去。

（三）堅持學生主體，提高學生學習興趣

要想在語言學習過程中取得優異的成績，除了教師的知識儲備和教學方法外，學生的自信心和主動性也有很大的關系，這就必須在課堂教學中堅持學生的主體地位。這也是保證學生在學習過程中取得好成績的根本保證。只要學生有強烈的責任感和主動性，他們就可以積極參與教師組織的各種教學活動，同時確保學生高度參與學習過程。注重取得良好的學習效果。在小學語文教學改革中，學生是學習的主體。教師必須認識到這一點。教師只有進行教學，才能把課堂還給學生，才能真正發揮自己的主導作用。學生能夠在季節的指導下更好地學習和探索相關知識。

四、結語

總之，開展提升小學語文教學效率的策略研究，小學語文教學的效率能夠得到有效的提高，會使得學生在整個語文學習體系過程當中受益頗豐，對促進小學生語文素養的培養具有重要的作用。本文通過分析了現階段小學語文課堂教學中存在的問題，提出了改進小學語文課堂教學的策略與方法，即豐富教學內容、采用多樣化教學方式、堅持學生主體地位，但是，現階段針對提升小學語文教學效率的策略研究，還存在著很多的不足，需要我們進一步研究。