語文閱讀教學(xué)中的語言藝術(shù)

李日生

在語文教學(xué)中，教師的語言教學(xué)技巧如果表現(xiàn)得越自由、越明顯、越新穎，就能在課堂上盡快地從各種可能的解決方案中找出最成功的教學(xué)方法。語文課堂教學(xué)語言是語文教師開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之窗的鑰匙。它既是學(xué)問，又是藝術(shù)。比如語文教師說話要準確、簡潔、自然、動人、莊重等等。這也是對語文教師語言教學(xué)藝術(shù)的一種行業(yè)要求。

孔子說：“工欲善其事，必先利其器”。教師要想講好課，必須講求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

一、語言要規(guī)范

語言，它因國家民族、地域不同而差異甚大。就拿我國來說，廣東話與北京話各有特色，上海話與四川話又大相徑庭，即使是同一個區(qū)域，其語音也有各異。但是，在語文教學(xué)中，教師的語言不能 “入鄉(xiāng)隨俗”，應(yīng)積極采用和推廣規(guī)范的普通話，這樣既可避免教學(xué)語言“南腔北調(diào)”，又可培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)范的普通話。因此，教師的語言要規(guī)范。

二、語言要精確

科學(xué)知識本身是嚴密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù)，這就要求語言要精煉準確。

首先，語文教學(xué)不要使用模棱兩可、似是而非的詞語。如果語文教師在課堂上的教學(xué)語言含糊其辭，就會對學(xué)生的口語交際和普通話推廣帶來一定的阻礙。

其次，要善于運用語文基礎(chǔ)知識中的專業(yè)術(shù)語。語文課中有“敘述”“記敘”“主語”“主語部分”等詞容易混淆。因此教師要能抓住其細微差別進行準確運用，才不至于混同。

第三，不同的語文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)語言也要講究特色。語文課要求語言生動、形象，精煉、優(yōu)美。觀點性強的文體要語言嚴密，說理有力;抒情性強文體要語言華麗，激情奔放;說明性強文體要語言樸實，條理清楚。這些不同的特點就給語文教師提出了不同的要求，只有把握住了這些要求，教師的課堂語言才有自己的風(fēng)格。因此，在語文教學(xué)中，我們做到語言句句有用，字字精確。這是一種難得的境界。

三、語言要形象

教師的課堂語言，不但要精確，還要形象。正如赫斯特所說：“如果語言善于表達，即使是二流的學(xué)者，也能成為優(yōu)秀教師。”課文中典型的人物，生動的事例，感人的情節(jié)，如果教師繪聲繪色，細致刻畫，學(xué)生則如臨其境，如見其人，如聞其聲。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變成風(fēng)趣。如在講授語文百花園中的朱自清先生的《春》，可以這樣開場：我們一提到春，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提到春，我們就會感到有無限的生機有無窮的力量！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天的美景。教師的絕聲繪色，有景有情，可謂形象、精彩了。教師形象的比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體、更深刻。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也。”

四、語言要生動

教學(xué)語言要生動。只有生動的語言，才能把學(xué)生引入知識的殿堂，活躍學(xué)生的聽課情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，給學(xué)生留下深刻印象象。

五、語言要幽默

高爾基說：“我可以斷言，同小孩子講話必須要‘富有趣味”。在語文課堂教學(xué)中巧妙地運用幽默的語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶。 周曄的《我的伯父魯迅先生》中魯迅說的：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是魯迅先生在生活中與家人聊天時說的，既幽默又含義深刻，表現(xiàn)了魯迅先生對反動勢力充滿了憎恨和他那不屈的斗爭精神，從中也可知道作者聽到伯父的話后的天真無知。除外，教學(xué)中還可以用比喻、反語、夸張、擬人等修辭形式創(chuàng)造幽默。如講授《紫桑椹》的有關(guān)內(nèi)容時，教師可妙用了擬人的手法對學(xué)生說：“蠶是一位偉大的愛國者，它的價值遠遠超過它自身，它的默默奉獻，不辭勞苦，為我們偉大的祖國爭添光彩。”然后拓展我們的祖先最早“養(yǎng)蠶織綢”，進而開辟了“絲綢之路'，促進了東西文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽。讓學(xué)生對蠶這“愛國者”了然于心。

“缺乏幽默是悲哀的”，但幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂，也不是嘩眾取寵，更不是低級趣味。幽默具有高雅性。

六、語言要優(yōu)美

教師要有優(yōu)美的語言。不但要辭藻華麗，而且要精確、形象、生動，有音樂美，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

優(yōu)美的語言同時也伴隨著謙遜。在大力提倡精神文明建設(shè)的今天，更要求教師在課堂上講求謙遜的優(yōu)美的語言，而應(yīng)盡量避免生硬、粗重冷淡的話語。這樣，不但能縮短師生間的距離，而且能讓學(xué)生在甜美、謙遜的話語中獲得良好教益。在語文課堂上，下面也是一些常用的教學(xué)語言：

問候的語言：同學(xué)們好，早上好。

道歉的語言：對不起，實在抱歉，請原諒！

感謝的語言：謝謝，多謝！

贊美的語言：很好，太好了！真行！了不起！

尊重的語言：請你回答，請到前面來，請大家思考一下。

慰問的語言：同學(xué)們辛苦了，大家受累了，

道別的語言：再見，明天見。

從這些語言的表達中可以看出教師的語言素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。

總之，教師需要有較強的語言表達能力和課堂教學(xué)基本功。否則，即使是滿腹經(jīng)綸，才高八斗，也不過是“水壺煮餃子，有嘴倒不出”。作為一個語文教師，這是再悲慘不過的了。語文教學(xué)語言，應(yīng)該是出口成章，抑揚頓挫，語出驚人。不僅規(guī)范精確，而且生動形象;不僅幽默詼諧，而且優(yōu)美動聽。正如一位作家所說，語言不僅要能表情達意，而且要有文采，要給人以美感，這樣，教師才真正具有課堂教學(xué)的語言藝術(shù)感染力。