趣味教學法在數學課中的應用

招進東

摘要：數學是一門需要絕對理性的科目，要高度嚴肅認真的態度和扎實的學科知識。應對小學生的特點，小學數學課堂不應該只是簡單的知識傳授，而要具有趣味性和參與性。只有讓學生對所學的產生興趣，才能愛學，樂學，喜學，也才能提升小學生的成績，從根本上提高學生學習的能力。

關鍵詞：數學 趣味 教學

教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”課改的不斷深入，更讓教師們感受到枯燥乏味的教學無法讓學生的能力得到發展。因此，在數學課堂教學中，我們要審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。在數學課中進行趣味教學，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、引入有趣

常言道：良好的開端就等于成功了一半。這句話在課堂教學中也同樣適用，無論是新授課、復習課、練習課還是活動課，只要有了好開頭，那這節課也就基本上算成功了。我就說說常用幾種引入的方法。

1.故事生趣法

兒童愛聽故事，尤其是低年級的小朋友，精彩有趣的故事內容能吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣，激發學習熱情。如在“減法的認識”一課中，介紹減號和加號的由來。加號和減號經歷了長期的演變過程。古埃及阿然斯紙草書中用“+ ”表示加，用“ -”表示減。賣酒的商人用“-”表示酒桶里的酒賣了多少。以后，當把新酒灌入大桶的時候，就在“-”上加一豎，意思是把原線條勾銷，這樣就成了個“+”號。小朋友們聽得津津有味，我想對后面的學習內容更加感興趣了。

2.設疑生趣法

“學貴有疑”，學生學習的積極往往是從疑問開始的，因此，在教學中，教師要善于捕捉時機，恰當設置疑問。這是調動學生學習新知識和求知欲望的良策。如教學能被2或5整除的數的特征之前，先讓學生任意說出幾個多位數，老師不用計算，能立即告訴學生哪些數能被2或5整除，哪些數不能被2或5整除，而且老師在不能被2或5整除的各個數中，再添上一個數字，就能變成能被2或5整除的數。學生通過計算驗證，感到很新奇，產生了求知欲望，急于想知道老師是怎樣判斷的，這樣引入新課，學生興趣十分濃厚。

3.操作生趣法

抽象的數學知識廣泛地存在于客觀事物之中。數學的這一特點，決定了數學教學中引入操作演示的可能和必要。教學中，充分利用現有條件，把新知的發生、發展過程寓于學生的操作或者教師的演示之中來引入新知，讓學生動手操作，也可以激發他們學習的興趣。

二、授中有趣

課堂的進行是學生學習知識重要和主要的時間，是老師教和學生的學產生交流的時間。如果這時候學生的注意不在老師所講述的知識上，那么再好的引入也是沒有效果的。所以不僅要在課堂引入這一特殊環節，而是在整個課堂進行的時刻，我們都要讓快樂和趣味的氛圍縈繞在課堂中。 要讓學生在求知的過程中保持濃厚的興趣，就要求教師要在教學時找準增趣點，挖掘學習內容內在的“趣”，而創設情境可以刺激他們的學習興趣。如教學三年級“小數認識”一課時，利用多媒體出示了一個商店，商店中有各種商品，并標有價格（小數），讓學生扮演售貨員，顧客來買賣商品;一個學生問喜歡的商品的價格，一個學生回答商品的價格，看誰是最好的售貨員。學生學習興趣很高，課堂氣氛非常活躍。

在教學中還可以利用操作活動增加學生學習興趣。如：在認識幾何圖形三角形時，請學生在本子上任意畫出兩個不同形狀的三角形，通過畫，引導學生說出三角形是怎樣的圖形，得出：三角形是由三條線段圍成的平面圖形，它有三條邊三個角。為了豐富學生對三角形的感性認識，準備好3厘米的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米長的小棒各一根。先請學生用8厘米的小棒去搭三角形，學生發現：隨便配上哪兩根小棒都不能搭成三角形，為什么呢？學生們互相討論，結果搭成了各種三角形。學生興趣盎然，積極主動地投入操作活動，在操作中初步感知了“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識。

可見，豐富的課堂教學形式可以提升課堂教學的趣味性，就能激發學生對于學習和探索數學的興趣。

三、練中有趣

數學練習是小學數學教學的基本方法之一，是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。學習數學不進行一定行之有效的練習，就難以使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力。小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西.學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所學內容，設計不同形式的練習。

1.練習設計應與教材習題緊密結合

以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。

2.練習題設計要注意循序漸進，從實際出發，講求實效

由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，有利于學生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養，有利于不同層次學生都有提高。

3.練習形式要注意科學性和趣味性

教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。

四、評中有趣

數學本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、練習的評價上恰當地賦予一點情感味，那么，學生在學習數學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。

總之，我們要從學生的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習數學的積極性，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。