小學語文快樂學習的幾種教法賴

利彪

西山學校是和諧校園、文明校園、綠色校園、全國一流的民辦學校。課程體系有特色。西山學校在傳統課程體系基礎上，充分利用本校自身優勢以及周邊有利資源，積極探索開發設計符合學生要求和教學實際的特色課程體系，比如，先后開設了武術、藝術（音樂、美術）、體育（足球）、社會實踐等各具特色的校內校外課堂，實現了課程結構從單一到多元的轉變，而我校小學部也在總校領導的正確指導下，快樂課堂教學改革也初見成效。

斯賓塞說過：“教育也可以快樂，呵斥和指責不能帶來好的結果，反倒是快樂的方法和快樂的氣氛能對孩子的教育事半功倍。”那么“快樂學習”的特征就是在教育的培養目標問題上，強調快樂發展，在快樂中求發展，在發展中求快樂。其基本的教學方法包括：

一、培養學習興趣，讓學生快樂學習

斯賓塞說：“興趣是求知的引路，在教給孩子某方面的知識時，我們先要讓他產生興趣，這樣，接下來的工作才會事半功倍。任何孩子都會對某些特定的對象表現出特別的興趣。一旦他們發生興趣，教育的好時機就出現了。”

真正的學習興趣，就是看見破土而出的綠芽，便對泥土深處到底發生了什么產生了強烈的好奇心。比如，在課堂上，教師用細膩而充沛的情感朗讀詩詞，令學生在望見藝術形象的同時自然地想要了解詩人的內心世界和創作技巧;教師精心設置導向學習目標的主問題，幫助學生有章有法地走近并走進知識領域等，如果能把學生的目光引到學問本身，那么每天、每堂課的學習過程對于學生而言就都像在進行有趣的解謎，是在不斷探究，在不斷滿足自身的需求。學生有濃厚的興趣后，就會主動、自覺地進行學習內容的探索。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。美術和語文有機結合，誘發學習興趣。現行小學語文教材中的許多課文都有插圖。教學時可以讓學生依據課文內容繪圖，既激發興趣，又加深理解文意。

二、導入新穎，讓學生快樂學習

導入的方式很多，比如故事導入、游戲導入、猜謎導入、直觀導入等等。不管哪種導入方式都應能激發學生的學習興趣。導入要富有趣味，導入新穎活潑，富有情趣，可以有效地吸引學生的注意力，激發學習興趣。導入要富有啟迪，導入的設計要根據學生現有的認知結構，尋求新舊知識的結合點，引起學生的積極思維。導入要富有懸念，要創設認知沖突，使學生產生解決問題的強烈欲望，引發學生深層的思。新課導入要注意主動性，而且形式新穎有趣，具有啟發性，這樣才能很快吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣。把學生引到最佳的學習狀態中去。這樣一來，學生學習就快樂了。如我在教學《海底世界》，我用這樣一段導語：“談到大海，大家都會想到那藍藍的天空，一望無際的海面，還有那點點白帆、群群海鷗。然而說到海底，同學們就知道得很少了。今天我們通過學習《海底世界》一文，你們就會獲得更加鮮明、更加深刻的了解。”這樣用人們對海面熟悉，而對海底卻不太清楚的談話導入新課，使學生先聯想到大海，進而激發學生探知海底世界奧秘的興趣就更強了。

三、引導學生想象，讓學生快樂學習

俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在一節課中，結合課文，經常提出一些能夠喚起學生豐富想象的問題，讓學生展開想象的翅膀，就能不斷提高他們的學習興趣，調動學習的積極性。

四、積極鼓勵評價，讓學生快樂學習

評價，是教學過程的一個重要組成部分。尊重個體差異，學生的發展是語文課堂教學的出發點和歸宿。每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。學生的差異不僅對旨在語文學習中的差異，還包括興趣愛好、生理特點、心理特征等各個方面不同特點。在平時的教學中，我的評價會因人而異。對于每一個學生，我都應睜大眼睛尋找學生的優點，捕捉他們學習過程中的閃光點，對他們進行肯定，以激勵性的語言、動作等多樣的方式鼓勵學生，讓學生在鼓勵的評價中產生學習興趣、體驗成功的喜悅。充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。當然，激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予激勵，創設一種心理安全的教學氛圍。如果課堂評價運用得好，它對于創造學習氛圍，激發學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。相反，如果課堂評價不當，有可能會使學生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學生創造性思維，削弱學生的自信心和進取心。

五、因文設計教法，讓學生快樂學習

小學語文課本中的文章體裁較多，可以因文設計教法，喚起學生對學習的快樂，如果用沿用老一套的教學方法是不能保持學生的學習興趣的，必須采用各種的教學方法，運用多種的教學手段組織教學，以培養學生的學習興趣 ，我在教學《太陽》一課時，當學生初步學習了解課文后，我就創設了這樣一個問題，一個同學從報紙上得知，前蘇聯女航員登上月球，就立志長大要登上太陽，你覺得可能嗎？為什么，我剛說完，同學們就哈哈大笑，紛紛舉手，一位男同學結合文中有關語句，富有創造性地講出了自己的想法，這個問題猶如興奮劑很自然地激起了學生學習課文的興趣，引發了他們自主學習的動機，使他們在笑聲中認識太陽的遠、大、熱的特點，理解了課文。

總之語文課的教學要以趣激趣，讓學生快樂學習。語文教學的方法更是多種多樣的。我想：只要我們以學生為中心，以提高能力為出發點，潛心于語文教學方法的思考與實踐，我們就一定能迎來語文快樂教學明媚的春天！