小學語文作文教學淺談

史良美

人類文明自有語言文字以來，就是為了與人更好的溝通交流。小學生學習語文的最終目的是閱讀理解文章的含義，領會別人表達的見解和主張，進而能運用語言文字，準確的表現出自己的見聞和感想。

從一年級學生就開始了遣詞造句的練習，寫出通順生動的句子。二年級起練習寫日記，用完整的語段來表達自己一天的見聞。每一次的看圖說話練習，要求學生仔細觀察并完整通順的語言來表達出圖意，這些都是在為寫段落打好基礎。

但是進入小學三年級后，學生寫作文卻遇到了很多的問題。很多孩子找不到話說，咬著筆頭不知從何下手，要么內容干癟，要么記些流水賬，通篇廢話;不會使用標點，不會分段，錯別字連篇等等，更別說文如泉涌，下筆如神了，讓很多老師和家長都頭痛不已。

為何會出現這樣的現象呢？究其根源，還是生活經驗積累太少，缺少練習，平時的好詞好句積累都流于形式，沒有真正運用和掌握好。

如何正確引導學生寫出好作文呢？我認為可從以下幾方面入手：

一、培養學生閱讀能力，養成積累好詞好句的習慣

我始終堅信：能看懂別人的，才能更好的表達自己的。所以小學階段，我一直都把培養學生的閱讀能力放在首位。除了平時課堂上對學生進行閱讀指導，還加強了學生課外閱讀訓練。大量的閱讀開闊了學生視野，也讓孩子們懂得了“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。

每期開學我都讓學生交兩本課外書籍來充實班上的圖書角，并鼓勵學生借閱學校圖書館的藏書。指導學生每天閱讀一篇文章，讀懂領會文章含義，并勾畫出自己認為的好詞好句摘抄在采集本上。每個周五拿出來和大家分享，并在學習小組內說說采集的好詞好句妙處何在。在班上表揚采集得好的同學，獎勵小紅花。孩子們逐漸養成了愛閱讀的習慣，一有空就跑到班上圖書角翻閱書籍，周末還要借書回家閱讀。

二、培養學生觀察能力，養成從生活中積累素材的習慣

藝術來源于生活，如果沒有親身經歷，讓學生憑空捏造想象，那是絕對寫不出好作文，讀萬卷書不如行萬里路也是很有道理的。因此，讓學生走出課堂，走進大自然，養成細心觀察，留意生活的習慣必不可少。比如，在寫《美麗的校園》一文時，我讓學生有意識地去觀察校園：操場邊的大樹、花園里的植物、池塘里的小魚、涼亭上的藤蔓……再回想一下其他季節校園的景色。這樣寫作素材積累了，學生作文的內容一下子豐富生動起來。讓學生在假期里和家長一起去旅游，感受大自然的美景;或者和家長一起去街上走走，去市場買菜，聽家長介紹菜的種類，仔細觀察各種蔬菜的樣子，以及人們是如何買賣交流的……總之，只有積累了豐富的生活素材，才能寫出有血有肉的文章，內容才不會空洞乏味。

三、教給學生寫作方法，養成勤于練筆的好習慣

大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，必須做到：

第一，把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

第二，認真審題，搞清每篇習作的范圍和寫作重點。在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側重。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，避免離題萬里或千篇一律。

第三，要使學生作文時有話可說。教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四，幫助學生擬訂寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

第五，作為老師還應該懂得抓住時機，讓學生多練筆。比如在學校召開了運動會以后，及時讓學生以運動會為題寫一篇作文。把自己在運動會中的體驗、感想寫出來;學校組織了看電影，要寫一寫觀后感;各種節日慶祝活動后讓學生寫一寫難忘的節日。時機相當重要，如果沒有及時記錄加以練習，時間一久，學生就會遺忘，浪費練筆的良好機會。

四、注重評價激勵，養成互評互改的好習慣

第一，教師評價十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。

第二，自評和互評相結合。學生寫好作文草稿以后在學習小組內相互讀一讀自己的作文，讓別人聽聽有哪些需要修改的地方，同時自己也會發現哪里沒寫好。或者讓學生交換本子，相互進行批改，勾畫出你認為寫的好的，好在哪里;寫的不好的，或是有問題的地方，給他指出來，最后寫上你對這篇作文的評語。這樣讓學生動手互評互改作文，也能起到一定的效果。

五、注重正面引導，保護學生的想象力和創造力

藝術同時也是高于生活的，孩子的潛力是無限的，很多想法是我們成人無法想象的。老師要允許學生在合理的范圍內，充分發揮自己的想象創造力。對于學生作文中出現的創新能力，要給予肯定鼓勵。不能諷刺挖苦和打擊。作文同時還體現了孩子的內心世界。老師要對學生進行正面指導，對出現的消極因素要積極引導。我班有一個女生在作文中表現出了對父母的不滿和憎恨。我及時的找孩子私下談話了解情況，并且和家長做了溝通，引導孩子和家長消除誤會，讓他們家庭關系重歸融洽，孩子變得開朗起來，作文水平也穩步提升。

總之，要讓學生妙筆生花，絕非一朝一夕就能做到，需要有一個長期積累的過程。只有鼓勵學生多留心周圍的生活，平時多思考，多觀察，多給學生動嘴說、動筆寫的練習機會，把課堂交給學生，這樣才能更好地發揮學生的想象力和創造力，培養學生寫作的興趣和提高學生的寫作水平。