淺談小學英語課堂分組合作學習的問題與對策

韋慧姹

一、引言

合作學習是一種新的學習方式和教學觀念，它主要活動是小組的合作學習，它打破了教師的“一言堂”，激發了學生的興趣和創造力，給了學生自主探究、相互合作的機會，有效地提高了學生和人交往的能力，促進學生社會化發展的進程。

二、概述合作學習

（一）合作學習的定義

合作學習是一種富有創意和具有實效的教學理論和教學策略體系。合作學習的活動大致可以分為四種：師生互動、生生互動、師師互動和全員互動。合作學習主要是指以生生互動為特征的合作學習。合作學習不僅僅是一種教學策略，也是一種新的學習方式。通過師生、生生互動合作來促進教學，并以小組成績作為評價標準的新型學習方式。

（二）合作學習的理論依據

合作學習理論認為課堂是一種復合型的教學活動，“互動”是合作學習教學思想的最主要思想。合作學習的優越性體現在：首先合作學習能夠促進學生間在學習上的互相幫助、共同進步;其次，合作學習還能激勵學生個體發揮出自己的最高水平。另外，合作學習更有利于促進學生智力、能力和社會情感的和諧發展。

（三）分組的基本原則

將班級學生按英語教學的需要分成小組，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，即應有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協助，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效。

三、分組合作學習的問題與對策

（一）問題

在設計教學環節時，采用分組活動或討論的教學方法，學生在小組內有組織的進行自學、討論、交流和操練等活動，從而完成某一環節的學習任務。然而，在實際操作過程中，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”，問題頗多。存在的問題有以下四點：

問題一：為了使課堂教學氣氛活躍，提高學生學習的積極性，把分組教學當作每堂課一成不變的教學環節，無論需要與不需要都設計一個分組合作學習的環節，表面上看起來，課堂教學氣氛是很活躍。久而久之，會給學生的發展帶來消極的影響。

問題二：小組合作學習時，在各組中進行巡視，對有問題的學生進行指導，但無法做到所有的問題都能夠發現，這樣使教師參與學生分組學習流于形式，浮于表面。

問題三：小學生年齡比較小，分組學習能力差，合作意識不強，缺乏合作能力，不會合理分工，這樣小組合作學習只能是事倍功半，層次較低。

問題四：少數人學習，多數人休閑。小組合作學習時，學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其他人則成為“多余人”。

（二）對策

以上這些問題的存在，的確影響了“小組合作學習”在教學中作用的發揮。其主要原因在于對“小組合作學習”概念不清，只是片面的把其當作是課堂教學的添加劑，犯了片面追求“形式主義”的錯誤?！靶〗M合作學習”是為了讓學生自主地學習，在自主參與的同時學會知識、掌握技能、發展合作交往能力，促使學生素質的提高。通過學習研究實踐，尋求到一些解決的對策：

1.“小組合作學習”從備課入手

在備課時要對每節課進行認真的思考與研究。先根據教學目標和內容確定本節課是否設計“小組合作學習”的環節。如果需要，要看在什么時候進行，同時還要充分考慮什么樣的問題要通過“小組合作學習”來完成。如我在進行五年級英語上冊“Shopping”教學時，就采用了“小組合作學習”方式，設計了具有討論價值的幾個問題，讓學生在小組中通過合作討論找出答案，并設計了購物的情景，讓學生在小組中通過實際場景來練習所學的知識。課堂氣氛很活躍，課堂效果也很好。但要注意在設計問題時，要考慮到時間因素，問題不宜過多，讓學生有充分的時間進行思考、討論、交流。

2.正確掌握小組合作學習的操作要領

小組合作學習是一種有系統，有結構的教學組織形式。一般來講，小組有4人—6人組成。每個成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主持人”要掌握小組學習的進程，安排發言順序;“記錄員”要檢查小組成員的學習情況，確認每為成員都完成了學習任務。小組合作學習的一般步驟是：組內成員自學—在“主持人”的協調下學生依次發表意見—若經過討論后意見仍不統一，則由“記錄員”記錄下來，提交全部討論。

3.“小組合作學習”方法的指導

根據學生的年齡特點，在教學中應不斷的進行方法的指導。首先教會學生如何分工合作，怎樣聽取他人的意見，并提出自己的不同見解。同時，這也是教育學生學會尊重別人，讓學生明白尊重別人就是尊重自己，學會在合作學習中進行人際交往。如：在課堂教學中，我班的一個小干部英語成績好，在小組合作學習時能充分發表自己的見解。可是，當有的學生回答錯誤時，他就會嘲笑他們，嚴重傷害了其他學生的自尊心，挫傷了他們學習的積極性。這時我會表揚那個學生，雖然他回答錯了，但是他敢于回答問題的精神，值得我們學習，并鼓勵他積極回答問題，多參與，一定會有進步的，同時對這樣的學生我還會給他小貼畫之類的獎品作為獎勵。

四、結語

小組合作學習有利于發展學生語言交際能力、批判思維能力和培養其團隊合作精神。不同的教師對合作學習有不同的理解和運用，盡管在課堂開展小組合作學習時，遇到了種種困難，但仍然要不斷更新教學觀念，不斷對教學方法進行反思，不僅“備課”更要“備學生”。只要我們能夠切實地把握好，認真地貫徹面向全體學生的原則，且落實適當的語言教學目標，堅持將分組合作學習進行到底，最大限度地實現教學相長，師生雙贏。