開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習潛能

韋璐

語文學(xué)習潛能，是指學(xué)生在語文學(xué)習的過程中未能充分釋放出來的學(xué)習能力和學(xué)習動力。語文學(xué)習潛能的開發(fā)，從后天開發(fā)的角度來看，它可以分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)新潛能。

對學(xué)生學(xué)習潛能的培養(yǎng)，是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條重要途徑，也是國家提出素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習潛能，正是順應(yīng)了這一教學(xué)改革的潮流。因此，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并正確加以引導(dǎo)，盡可能挖掘他們的語文學(xué)習潛能，使他們具備足夠的新能力，為祖國的建設(shè)發(fā)展做出巨大貢獻。

一、對語文學(xué)習潛能的認識

潛能，簡單的說是一個人潛在的尚未發(fā)揮出來的智力和能力。語文學(xué)習潛能，是指學(xué)生在語文學(xué)習的過程中未能充分釋放出來的學(xué)習能力和學(xué)習動力。語文學(xué)習潛能的開發(fā)，從后天開發(fā)的角度來看，它可以分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)新潛能。

1.智慧潛能

是指人們進行認知性活動所必須的心理條件的總和，是能夠使人學(xué)得知識、技藝，掌握實踐技術(shù)和進行創(chuàng)造發(fā)明的機能和知能，它是一種一般的潛在能力。它包括了感知潛能、記憶潛能、思維潛能、想象潛能等等。

2.情感潛能

是指蘊藏在人頭腦中那些尚待開發(fā)、培養(yǎng)、形成與社會主流性價值觀念相容的、健康的情感態(tài)度和價值取向。它包括的情感內(nèi)容與情感品質(zhì)、情感合理表達與宣泄情感調(diào)控等。

3.創(chuàng)新潛能

是指運用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎而獨特 、具有社會價值的產(chǎn)品的能力。其產(chǎn)品可以是一種新觀念、新設(shè)想、新理念，可以是一項新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，也可以是其他任何形式的思維成果。語文學(xué)習的創(chuàng)新潛能的產(chǎn)品主要是創(chuàng)造學(xué)生新的思維能力。

二、語文學(xué)習潛能的開發(fā)

（一）智慧潛能的開發(fā)

北大教授童慶炳先生：“必須從‘人的建設(shè)高度定位語文教學(xué)，要通過語文教學(xué)挖掘的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、情感力、理解力，因為這些是一切創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)。每個學(xué)生身上都蘊涵著巨大的潛能，在語文教學(xué)中我們要切實利用課堂這一載體，形成和諧的交流關(guān)系，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能。

1.教會學(xué)生學(xué)習的方法

要開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，教師在教學(xué)中就應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習。當學(xué)生掌握了學(xué)習方法，他就能選擇合適自己的方法進行學(xué)習，這樣將會提高他自己的學(xué)習效果，從而達到開發(fā)其潛能的目的。

2.確立學(xué)生“學(xué)習主體”的地位

主體是素質(zhì)教育的根本原則之一，發(fā)展主體性是素質(zhì)教育活的靈魂。根據(jù)這一特點，教師在教學(xué)中必須確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在語文課堂教學(xué)活動中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知熱情，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，并努力給學(xué)生以獨立學(xué)習、思考和操作的時間，給學(xué)生以自主選擇的機會和條件，給學(xué)生以積極主動地開展個性特長的權(quán)利，讓他們從中獲取知識，提高能力。

3.充分利用多媒體。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往內(nèi)化為大多數(shù)教師的教學(xué)心理定勢，這種定勢反映在信息技術(shù)的應(yīng)用上是僅僅將其作為教師教學(xué)的演示工具，“新瓶裝舊酒”代替了黑板與粉筆。雖然各地已經(jīng)開始實施教師信息技術(shù)培訓(xùn)項目，但也只是停留在計算機技術(shù)操作能力的掌握上，還沒有體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的更高的價值目標。

（二）情感潛能的開發(fā)

情感是與生俱來的，隨著年齡的增大，人的感情也會隨之發(fā)展，所以，每個人都富有情感潛能。中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期，這時，他們的情感也會隨之豐富、復(fù)雜，許多新觀念、新觀點和社會道德意識也逐步形成，學(xué)生的情感是最容易激起的，而教師就是情感的直接驅(qū)動者。語文教學(xué)活動不僅僅是傳授知識、開發(fā)學(xué)生智力的過程，而且也是師生間進行情感交流的過程。

（三）創(chuàng)新潛能的開發(fā)

今天，社會進步的標志之一，在于創(chuàng)新。通過創(chuàng)新，使社會處于日新月異的變化之中，這正是我們時代的特色，而語文學(xué)習是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責任。學(xué)習貴在創(chuàng)新，雖然學(xué)習不同于科學(xué)家的研究，但也要求他們敢于除舊，敢于創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)校里雖然是以再現(xiàn)性思維為主要方式，但發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，也是教育教學(xué)中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校中多一份創(chuàng)造性思維，社會則多 一位勇敢創(chuàng)新的人才。

三、開發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能的原則

1.心情原則

就是通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將學(xué)生潛能的屏蔽捅開，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，調(diào)動其潛意識進行工作。

2.開竅原則

學(xué)生所具有的學(xué)習潛能，常常會被一些偏見、自卑、懈怠等消極因素所影響，只要正確的引導(dǎo)學(xué)生避開這些消極因素，才能使其潛能得以充分的發(fā)揮。

3.暗示原則

暗示在開發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能中的作用也不是不可估量的，教師的暗示能讓學(xué)生充滿自信和自豪，學(xué)習自然就格外買力，成績自然會提高。

4.遐想原則

牛頓的萬有引力、愛因斯坦的相對論等許多偉大理論的誕生都是遐想的結(jié)果，遐想能打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習潛能得以開發(fā)。

5.砥礪原則

種子雖小，但它的生命力卻非常巨大，再大的石頭它也可以掀翻。開發(fā)學(xué)生的潛能也一樣，也可以采用砥礪法，即設(shè)置合適的困難，讓他們不斷克服困難，激發(fā)大腦中神經(jīng)原之間的突觸，使他們產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感。

6.計劃原則

當我們贊嘆冰山美麗的同時，卻忽略了它美的根源——隱藏在水中的那部分冰山。堆積在水底的冰山，漸漸地會將一部分瑰麗呈現(xiàn)在水面上，在這里“呈現(xiàn)”是不可預(yù)料也不好控制的，而“堆積”是完全可以通過計劃實現(xiàn)的，事實上實現(xiàn)了“堆積”“呈現(xiàn)”就是不速而至的，“堆積”要有計劃，包括有目的、有計劃、有準備、有措施、有安排、有步驟、有反省、有效率、有節(jié)制、有效果。

總之，對學(xué)生學(xué)習潛能的開發(fā)，是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條重要的途徑，也是國家提出素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習潛能，也是順應(yīng)了這一教學(xué)改革的潮流。因此，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并正確的加以引導(dǎo)，盡可能挖掘他們語文學(xué)習潛能，使他們具備足夠的新能力，為祖國的建設(shè)和發(fā)展做出巨大貢獻。