數學學習中的樂趣創造

付燕

一、讓教材本身充滿樂趣

教材功能轉變是讓教材充滿樂趣關鍵。課改后教學教材較以前有了很多改變，注入符合時代特色內容，如閱讀，探究延伸等，呈現方式更加科學，體現了更多趣味性，易于學生探究，避免了平鋪直敘，難繁偏舊有重大刪減，長期以來，教課書成了“學校教學事實上唯一依據”，教師和學生死記硬背，視野狹窄，課改后，新的教材更多體現教材是“材料”是“學材”是“媒介”，教材從學生出發，以有利于學生發展角度，較好體現以人為本數學觀。大多新課程清新自然，質樸有趣，倍受師生歡迎。能否植入更多本土教材或校本教材，值得研究。

教材為了更好為不同的學生和老師服務，在很多地方給出該知識的鏈接，很多老師不太注意，恰恰是這些沒有在書本上直接呈現的內容蘊藏著重要的數學歷史，數學發現，數學方法，乃至數學故事，數學萬千樂趣。只要我們老師善于結合學生實際，挖掘，拓展相關數學樂趣，激發他們的興趣點，點燃他們的數學信心按鈕，教學相長的清風自會徐徐而來。

既使學生借助學習的參考資料，報紙，電子教材等不同媒介，也可以成為學生樂此不疲的數學教材，引導他們利用手中的可及資源轉化為綿綿學習樂園，引導學生們相互競學，相互樂學，把手中的教材利用好。當然我們老師更可以創造性的將教材全新演繹，讓知識，問題，過程，解決更富有樂趣，讓學生在老師再加工的教材指引下：快樂前進，幸福冒險，收獲感動，見證奇跡！

二、讓教學過程充滿樂趣

1.讓新課程導入充滿趣味，挑戰，讓學生快樂進入狀態

問題是數學探究學習的核心，沒有問題，就沒有探究。探究學習是以問題為中心，在探究學習中，讓導入問題充滿趣味，挑戰，激發學生解決問題的欲望，促使學生主動進入狀態，積極參與解決問題。通過問題的提出，激發學生好奇心，引導好保護好，促使學生主動積極地思考。給適當的時間，學生不一定能解決此問題，但在他們心中播下的樂趣的種子會在以后力克時艱，積蓄能量。老師可告訴學生，學完本節知識，輕松解決貌似超難的題目，學生為了這種興趣與好奇，在聽課時會更加仔細，認真，懸念會一直持續到問題解決。

當然，導入問題要尊重學情，符合教情，重在激發學生學習興趣，積極主動探究，并將這種樂趣帶到整個課堂，彌漫在我們教學夢和孩子人生夢輝映快樂時光！

2.讓探究活動充滿樂趣，合作與交流愉悅進行，相互提升，讓學生快樂保持狀態

新課程倡導合作交流學習觀，通過目標活動，探究活動，發現問題，解決問題。許多活動要和同伴合作完成，商討發現，交流心得，互幫互查，相互提升。在精準定向活動中，學生要親身經歷知識形成，運用，解決，在過程中，摸索了方法，鍛煉了思維，豐富了情感，在形形色色活動中，讓學生保持對數學的樂趣！

豐富多彩的活動讓學生身心愉悅，興奮，并將這種快樂在合作，交流中得到充分體現。在探究學習中，動手動腦雙向互動，獨立思考與相互交流交替進行，暴露錯誤與有效糾錯同時并存，表達與批判激勵展開。在這種活動中，學生的狀態是積極的主動的，效果是明顯的持續的，學生的主體地位得到了最充分體現。他們的快樂無處不在，他們往往會因為自己的一個有趣的發現而會心微笑，也會為別的同學精彩解釋或證明而真誠喝彩，更會在老師巧妙點撥下揭開云霧。

3.讓教師講解充滿“啟發”“點睛”，讓學生快樂的享受狀態

新課程下，教師的講解應少而精，有畫龍點睛作用，有柳岸花明又一村作用，突出講解必須，必要，適時，適度。教師每一次講解盡量讓學生有豁然開朗的激動，有茅塞頓開的興奮，有久旱逢雨的淋漓痛快，有完成任務的開心。為了讓全部各組各人探究活動持續下去，講解可以是斷續的，面對全班小組或各人，可以一點一點提示，盡可能在相應時間內自我完成活動任務。

三、讓學生的學習過程充滿樂趣，培養他們的數學信心

1.讓學生在自主學習中充滿成功與挑戰，讓樂趣創造快樂

自主學習過程就是運用有關知識，方法解決問題。自主學習來自問題，問題本身就能使學生激疑，好奇，特別是開放性探究性問題更能讓學生產生玩好數學動力，尋求方法來解決問題，并在這種追求中誕生想法，產生快樂。因此，讓學生探究可及問題本身就是充滿興趣與挑戰。也正因為這樣，老師很重要的任務便是設計問題，創設自主探究環境。

2.讓學生合作學習充滿個性，互補，讓學生在快樂中學習

合作學習將個人與他人很好交融，交流，互換思想，積累智慧，增加表達，合作學習能較好地解決個人學習中的茫然無助，鉆牛角尖，思路不開闊。合作學習在學生之間最易形成，方便，靈活，不拘形式，如為了共同探究任務在課堂是合作交流，為了共同攻克某個打動我心的問題在課下齊心努力。在合作學習中，要張揚個性，尊重學伴，更要用自己獨特視角，思考方式，思維方法看出另一番風景。同時，又要在合作學習中與其他學生互補，取長補短，比翼齊飛，達到雙贏，而不是被動傾聽，麻木地接受，讓快樂成為學習動力，友誼的橋梁，夢想的召喚！

3.評價學生充滿多元，多樣，多彩，讓學生用信心去創造新快樂

多元智理論告訴我們，每個學生擁有多種智能，而且每種智能的花期不同。因此，我們在評價學生時，不能唯一用科目考試成績肯定和否定他們，更要用發展的欣賞的眼光去期待他們。對學生的成績評價要多元，多樣，多彩，關注個體差異，淡化分數，注重發展，要讓學生的快樂不要輕易夭折，要努力培養他們的數學信心，讓學生的快樂的源泉永不干枯，不斷滋生，要用發展的眼光期待學生的更完美綻放，要保護好他們的自信，想辦法用不同手段增強他們的數學信心，激發學習數學的樂趣。相信：一切的奇跡在于拼搏的自己，我學習，我快樂，我快樂，我學習，形成良性循環，在信心的魔力下去創造新快樂，當自信寫滿他們臉上的時候，便是我們看到光芒萬丈的他們。我更愿意看到因為我們的共同努力，每次數學的旅行更是一次次樂趣的創造，朝氣蓬勃的面孔成為我溫馨回憶的動容！