“勤嚴細實” 的工作經(jīng)驗

聞豐良

一、“勤”是班主任育人的前提

1.勤接觸

為了搞好班級，要從多方面去了解，掌握學生的思想、性格等，與學生形成融洽的師生關系和朋友關系，多與學生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通，減少教育時的阻力。比如和學生聊聊路上的見聞、談談對某件事的看法、說說自己的理想等等。

2.勤表揚

多表揚學生好的方面，通過這種積極性的鼓勵，改變每一位學生的認知，激發(fā)人人向善的意識，慢慢形成一種良好的班風，從而達到管理班級的目的。我曾經(jīng)教過一位四年級學生鄧x仁，在家是經(jīng)常挨打挨罵，每天都傷痕累累去上學，有時是家長打有時是同學打的;每天都有同學投訴他。有次惡作劇把王老吉倒出來裝進尿給同學喝了，父母實在管教不了，就“餓其體膚勞其筋骨”，叫他幫忙搬貨，還餓肚子，關他在家里，不讓他輕易逃走去惹是生非……那時我又是批評又是留堂，又是家訪，但他不為所動反而變本加厲。我想：家長用這么極刑的方法都管教不了，何況我不能打罵，那我改變方向，試著用關愛來感化他。每節(jié)下課就把他叫到辦公室，哪怕在辦公室站一會，或叫他幫忙抬水、倒垃圾、拿作業(yè)，和他一起玩悠悠球……這樣也減少他與同學之間發(fā)生矛盾的機會。若發(fā)現(xiàn)其細微的閃光點就給與表揚鼓勵，甚至給獎品，還叫其他老師多多表揚他。慢慢地，他變了，不再惡作劇，與同學的爭執(zhí)少了，家長的打罵自然也少了。但是，教育需要“雙管齊下，軟硬兼施”，如果只表揚不批評，孩子的尾巴會高高翹起，有做得不對的地方，自然要嚴肅批評，教導其改正。

3.勤聯(lián)系

要想后進生不落單，跟上大家，融入班集體，我覺得常和家長取得聯(lián)系，可以家訪，可以電聯(lián)，可以微信，這樣家校合力，共同關注、引導學生、鼓勵學生，有事半功倍的效果。有個學生的父母離了婚，父親再婚添了個妹妹，妹妹要風得風要雨得雨。他呢，想跟著他們一起外出玩耍，卻被父親放飛機。這樣的事情積累多了，這個學生變得沉默寡言，動不動就躲在房間里，后來迷上了網(wǎng)絡游戲。了解這樣的情況后，我打電話給他的爺爺奶奶拿好各自的手機，不能沒有控制的玩游戲;和他父親微信聯(lián)系，分析事情的前因后果和危害性，請他經(jīng)常和孩子聊聊天、出去走走，別讓孩子覺得父親忘了他。后來，他對家里人的態(tài)度友好多了，不會覺得孤單失群。

二、“嚴”是班主任育人的基礎

1.嚴于律已

作為班主任，深知“嚴”的重要性，自己的一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能令學生信服。

2.嚴格要求學生

學習本身是自覺的，但學生本人有一定的惰性，要達到預想的效果，就必須嚴格。只有嚴格要求學生，以班規(guī)來形成約束力，用紀律來約束學生養(yǎng)成良好的習慣，才能形成好的班風與紀律。

當然“嚴”并不是什么時候都得繃著一張臉，上課的時候嚴肅，下課就要與學生交朋友，建立良好的朋友關系，才有利于班工作的開展。同時盡量做到“嚴而不厲，嚴而有度”。

三、“細”是班主任育人的關鍵

要想管理好班級與教育好學生就必須把工作做細，這樣才能更好地搞好育人工作。

1.細心

做學生思想工作必須細心，才能使其動心，從而使學生明白老師的用心。也只有細心做工作，才能使學生明理，明理則順心，才會達到教育的目的。鄧同學為什么總是惹是生非，為什么總打架，干嘛會把尿裝到王老吉的瓶子讓同學喝了……經(jīng)過一段時間的細心觀察，原來在家有個白血病的哥哥，家里因為哥哥的尋醫(yī)問藥已千倉百孔，爸媽自然疼愛大兒子有加，好吃的留給哥吃，小兒子只有看的份。心里不平衡就搗亂、不聽話，不聽話爸爸就拳腳交加。嫉妒同學有人關愛，有零食吃，因他多手多嘴，孩子不喜歡跟他玩，所以有攀比和報復心理，而是對同學以牙還牙。細心了解之后，我經(jīng)常抽空找他聊天，想吃什么想玩什么想跟誰交朋友我盡力滿足他，但有前提條件，多久不違反紀律就能兌現(xiàn)一個愿望。功夫不負有心人，半學期過后，聽到投訴該學生的基本為零，家長也感激涕零。可見，細心是做事的成功之本。

2.細思

面對一些懶散問題，學生常會犯，自己不斷反復地思考：為什么會出現(xiàn)同樣的錯誤？該如何來杜絕？在經(jīng)過細思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學生再犯的現(xiàn)象。我班彭**總愛睡懶覺，上學?？傔t到。究其原因，是不想讀書的借口，于是我找他談話，問他愿不愿意和我交朋友，如果愿意，我每天早晨從你家樓下過，你在下面等我，到校后由你領讀并且獎勵你喜歡的玩具槍或獎狀或其他，他答應了。一連幾天，我兌現(xiàn)我的諾言，之后凡是輪到他領讀，他媽說根本不用催他嘮叨他，也不再趴桌面……

3.細管理

針對學生出現(xiàn)的各種情況，應從細方面著手管理。做到分工明確，各司其職，從而切實解決了不少曾令人頭痛的問題，如實行值日生負責制，班干部早午坐班制，抽背書、收作業(yè)組長安排，班級文化欄、花木、作業(yè)、圖書保管制等。

四、“實”是班主任育人的保證

班工作的開展，離不開實效。只有把工作做到實處，才能贏得學生的心。

1.從實際出發(fā)，明確目標

從實處入手，制訂符合學生個人的實際情況，提出個人及班集體的奮斗目標。要求人人做一個合格的小學生，為已爭光，爭當三好學生。在班集體上，從營造良好的班風和你追我趕的良好競賽局面。

2.辦實實在在的事

從關心每一位同學著想，在自己力所能及的范圍內盡力為班上的同學做一些實實在在的事，如購置一些紙巾、鉛筆、橡皮擦、本子等，供學生急時之需。還指導學生參加各項比賽。如跳繩比賽、作文比賽、書法比賽、繪畫比賽等等，提升學生的綜合能力。

總之，要想管理好班級，育新時代人，形成一個具有良好班風的集體，我認為須從“勤嚴細實”著手，在生活中給學生關心、照顧，在學習中給予幫助， 一如既往地遵從“抓鐵有痕踏石有印 ”的態(tài)度，希望我們做一個智慧型班主任，一個受學生歡迎愛戴，一個滿足時代需求的班主任。