對語文后進生的成因及轉化的幾點思考

謝永龍

所謂語文后進生主要表現(xiàn)為：語文基礎差，語文課不專心聽講，精神不集中、接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務，考試不及格、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。由于學生個體差異、學習語文興趣低落、教學要求的提高、學習方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學生兩極分化的現(xiàn)象日益嚴重，在語文方面尤為突出，后進生在逐漸增多。如果不及時引導，提高學習語文的興趣，定會導致初中、高中能否完成學業(yè)的問題。面對語文科的后進生，我們教師肩負起職責，要不懈努力，對后進生進行有效轉化。

一、造成語文科后進生的幾個主要原因

語文知識零?，難以記憶，尤其作文，更是難上加難，一講到作文，很多學生就叫苦連天，后進生干脆不寫，對學習語文提不起半點興趣。此外，還有家庭、學校、社會、自身等多方面原因。

（一）家庭方面的原因

我校學生都是來自農村家庭，留守兒童較多，大部分父母外出打工，由爺爺奶奶照料、或到外公外婆、三親六戚托管。不管是爺爺奶奶、外公外婆，還是三親六戚，他們只是管孩子的衣食住，根本沒有精力和能力去管教孩子們的語文學習。那些學生父母在家里的，也整天忙于農活，或打?工掙錢，對孩子的學習也是無暇顧及。在家的小部分家長雖然不管工作多繁忙，他們也都擠出時間監(jiān)管孩子的學習，但語文能力低下，不知道怎樣輔導，管理子女的學習狀況只是問有無完成作業(yè)。以上種種情況都直接影響孩子們的語文學習。

（二）學校方面的原因

后進生的形成是一個長期的過程，是由多方面的因素造成的。學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一，特別是老師方面的原因。教師過分強調語文的重要性或者過度宣揚學習語文的困難，導致學生產生對語文畏懼感。當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著語文教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。此外，有的教師沒有根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，導致學生學習困難，教學方法單一，對后進生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的語文成績越來越差。

（三）社會方面的原因

社會生活中的不良影響對學生也起著潛移默化的作用，特別是社會上的網(wǎng)吧、游戲機室對學生的誘惑;一些黃色的卡通畫冊、錄像對學生的刺激;這些都吞噬著學生純潔的心靈。有的家長和學生認為讀書無用，造成學生學習興趣不強、學習動力低下，放縱享受，不求上進，不思進取，抄襲作業(yè)應付老師，厭學、不學、棄學等。

（四）學生自身的原因

學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力低下是語文后進生產生的最主要原因。一是語文基礎差，到三年級有作文訓練時就更不適應了。二是語文學習習慣不好。他們對知識掌握只重視結論，生搬硬套，有疑難問題也不及時解決，學習時也抓不住重點，成績自然低。

二、語文后進生轉化工作的幾點思考

（一）重視情感教育，用愛心感染學生

教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。其實后進生要比優(yōu)秀生更加需要愛，老師要多方觀察學生，經(jīng)常找他們談心，了解他們學習語文的情況，及時、真誠地幫助他們解決學習困難和生活上的種種困惑，成為他們的知心朋友。

（二）做到因材施教，教會學生預習的方法

預習是學習各門課的有效方法之一，但后進生大多數(shù)不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解那些有困難的內容。

（三）認真做好教學輔導、幫助學生樹立信心

后進生在學習中存在一定的困難，因此在教學中既要面對全體學生，又要考慮到后進生的學習困難，在布置作業(yè)時給他們布置一些基礎知識和基本技能方面的作業(yè)，使他們在認真聽課后都能按時完成作業(yè)，這樣才有利于他們積極主動地參與到學習活動中，這樣才循序漸進地學好每一節(jié)課的知識，就能幫助學生樹立信心，從而激發(fā)學習興趣。

（四）激發(fā)學習興趣、體驗成功的喜悅

學生對語文學習感興趣，他們就會全身心地投入，努力克服語文學習中的種種困難，取得較好的成績，這樣學生就有了成就感。我們知道：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。后進生在看到班上其他同學取得成功之后，內心羨慕之余，也會產生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，在各項語文活動中，如成語接龍、故事會、編排手抄報等，要特別鼓勵后進生參與，發(fā)揮他們各自的愛好和特長，為他們創(chuàng)造成功的條件和機遇。這樣通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉化。

（五）完善學生知識結構，查漏補缺

后進生因語文基礎知識不扎實，對新知識接受能力不強，久而久之就成了課堂上的“陪客”。

（六）用愛去關心，關愛后進生

后進生由于成績的原因，或多或少就在課堂上出現(xiàn)自卑心理，教師應該格外關注他們，可以選取一些簡單的問題讓后進生思考完成，使學生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時進行輔導，并在平時注意培養(yǎng)后進生學習的信心和興趣，達到轉化的目的。

（七）家庭教育與學校教育要結合，形成合力

家庭教育在學生成長中也是重要一環(huán)，特別是對后進生的轉變來說更為顯得重要。要求家長多溝通、多談心，激勵后進生的上進心，使他們看到光明的前程。

后進生的轉化不是一朝一夕的事，要循序漸進，持之以恒。在轉化方法上也不是千人一面的，要因人而異，講究方法，因材施教。我相信只要把上述措施做得細致、扎實，一定會讓學生語文學習的困難得到及時解決，同時學生的語文素質也得到提高，語文后進生的轉化自然就會取得實效。