小學生學習驕傲情緒的成因及對策研究

鐘帶娣

自古以來，謙虛便是一種難能可貴的美德，謙謙君子總是備受人稱贊。傾聽與謙虛相關的故事不僅可以發展孩子的個性品質，同時還能夠讓孩子學會謙虛。在小學教育里如何熄滅孩子心中驕傲的火花，讓孩子學會謙虛，把目光投向未來，去迎接更多的挑戰和機遇是本文研究的主要方向。“師也者，教之以事而喻德也。”

一、學生出現驕傲情緒的原因

（一）應試教育的功利性弊病

“師者，傳道，授業，解惑也。”所以，傳道是教育的首要任務，尤其是小學教育，“育人”比“教書”更重要。應試教育的余毒，大多數小學教師關注的往往是學生的學習成績，常常注重分數而忽視對學生思想道德的教育，只記得向學生傳授知識，不注重德育的滲透。教育成為升學的階梯和手段。然而教育目的是人的自我發展、自我創造和自我實現。學生學習的目的性很強而且單一，就是為了升學。這就導致了教師把學生和教育學生不斷工具化、功利化。學校和教師沒有把德育放到與智育同等的位置，導致有些學生過度看重學習成績，認為成績代表一切，取得好成績后便會驕傲。

（二）忽視學生心理素質提高

“一個人只有心理處于健康狀態，他才是一個完整的生命”。小學生的心理健康不僅影響自身的成長和發展，同時也是社會普遍關注的重要問題。小學時期是小學生性格、智商、情感和行為意識等迅速發展的關鍵時期。一些學校和老師迫于外界壓力不得不加大力度抓成績，學習成績成為評價學生好壞的唯一標準。這種忽視德育、體育、美育和勞育的現象，必然導致學生道德滑坡、人文精神失落、理想和信念萎縮，身體素質下降，造就出的只能是畸形發展的人。所以忽視非智力因素的培養，忽視了學生心理素質的訓練和健康人格的培養，限制了學生創造力的培養和個性特長的健康發展。導致學生無法正確對待自己的成績，取得好成績時就會產生驕傲情緒，心理健康發展不平衡。

（三）陳舊的教學理念阻礙學生成長

作為小學教育的載體，教師是教學過程中不可或缺的存在。改革開放以來，我國教師的觀念有所改變，但由于歷史原因和現實因素以及我國根生地固的應試教育的影響，教師的教學理念依舊令人堪憂。陳舊的教學理念促使小學教師無法及時引導學生取得好成績后的心理狀態，無法正確熄滅孩子心中驕傲的花火。

二、正確處理小學生學習驕傲情緒的對策

（一）正確對待成績，促使學生把目光投向未來

小學生的世界很簡單、很純潔，如同一張白紙，如何繪畫這種“白紙”由很多因素決定，其中學校的德育是重要因素之一。作為學校教學的靈魂，德育在促進學校生機活力發展的同時還有利于小學生的健康成長。正確對待成績，促使學生把目光投向未來，防止有些學生因取得優越的成績而驕傲自滿。

首先，教師要學會靈活利用分數對學生進行思想教育，讓學生學會正確對待成績。小學生的認知能力比較弱，對于他們來說，分數最能反應他們的能力，每當取得很好的成績時，有些學生就會出現驕傲自滿行為，虛榮心極其強，所以，教師一定要靈活利用分數。

（二）加強家校溝通，引導學生理性看待分數

應試教育的余毒，分數是學生和家長心中永恒的主題，分數即是一切。分數和價值觀的形成有直接聯系，有些學生因為取得好成績而出現錯誤的價值觀，驕傲自滿、虛榮心強，這可能是應試教育的弊病，短時間內無法徹底消除。

作為一名優秀的人民教師，必須學會及時熄滅孩子心中驕傲的火花，加強和家長的互動和溝通不僅能夠引導學生理性看待分數，同時還有助于小學生形成正確的人生價值觀。首先，教師需要淡化家長“分數至上”的觀念，建議家長不要過度溺愛孩子，適當的讓孩子參加一些體力勞動，鍛煉孩子的意志力。然后，教師需要定期給每個學生的家長分享學生在校期間的成績情況以及學生的學習狀態，如召開家長會，讓家長可以充分了解自家的孩子。最后，每次期中、期末或者重要的摸底測試時，老師需要聯和家長，共同關注學生測試后的心理狀態，一旦有學生因取得好成績而驕傲自滿時，教師要及時聯系家長，共同合作，引導學生，比如給學生進行一些難度系數較大的測試，嚴格評分，讓學生了解自己“肚子里有多少貨”，以此激發他們刻苦學習的勇氣。這樣才能防止驕傲情緒影響往后的學習。

（三）加強心理疏導，緩解學生驕傲情緒

“在孩子的心靈播種思想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運。”雖說身體是革命的本錢，但心理健康和身體健康同等重要。當今教育呈現出來的是一種分數至上的教學模式，教師為了完成教學任務往往給學生施加各種各樣的壓力，分數也成為衡量學生的唯一標準，總以分數論英雄。這就導致小學生的心理健康發展不平衡，有的學生會因為考試成績優秀，得到很多人的表揚而產生驕氣、傲氣、滿氣和惰氣。

首先，教師應該把“分數至上”理論推翻，不能單一地運用分數來衡量學生的好壞。然后，教師在課堂教學上適當的鼓勵學生，充分發揮學生的優勢和長處，增強學生的自信心。但教師的鼓勵需要切合實際，讓學生正確對待自己的成績，杜絕學生出現驕傲自滿等心理問題。奧斯汀曾說：“這個世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗。”《中小學心理健康教育指導綱要》也明確了中小學心理健康教育的指導思想和原則、目標和任務、主要內容、途徑以及實施等。因此，教師應該隨時關注學生的心理狀況，一旦學生因優異成績產生傲氣時教師需要及時正確引導，促進學生的身心健康。

結語：

“教育的目的，是替年輕人的終身自修作準備。”小學時期是小學生心理、行為、情感、思想觀念以及道德意識形成的重要階段，不要讓驕傲的情緒影響學生往后的學習和個性品質的發展是小學老師需要關注的問題[3]。小學生是祖國的花朵，是國家的未來，熄滅孩子心中驕傲的花火，正確及時引導學生對待成績，將德育滲透到小學生的內心深處，讓孩子立足于自我，整裝待發，在成長的路上越走越遠，越走越有價值。