小練筆之擴寫訓練在小學作文教學中的應用研究

黃小現

一、小練筆概述

“小練筆”顧名思義就是以文取材。圍繞課文的某一個重點、中心或片段進行小篇幅的寫作練習。積累對于作文訓練是十分重要的，它包括字、詞、句、段，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經驗的、情感的和審美的及靈感的積累，而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓練的積累方式。既可以促進學生與文本的深入“對話”，又可以鍛煉和提高學生的表達能力，豐富寫作內容，促進學生習作水平的有效提高。

《課程標準》要求下，聽說讀寫相結合，開展形式多樣“多元化”的小練筆，可以促進作文教學及學生習作水平的有效提高。形式“多元化”有文中好的句式練一練、觀察插圖寫一寫、順著情境擴一擴、展開想象續一續等，其中擴寫訓練已成為我國小學作文教學的主要寫作形式。

二、擴寫訓練的要求

擴寫就是在原文中心思想不改變的情況下，把內容簡單、籠統的短文或片段等，經過再創造，擴寫成內容具體、結構完整的文章。

進行擴寫訓練有一定的要求，但針對不同年級的擴寫訓練是不一樣的。低年級的學生主要著重在對擴詞和擴句上進行練習，讓學生能寫出完整的句子。中年級的學生進行擴寫訓練要集中對片段或情境的訓練，培養學生能寫出中心突出的段落。針對高年級進行擴寫訓練要以整篇文章為主，對其中的某個重點段落進行擴寫，能使文章結構完整，中心思想突出。

在進行擴寫時要注意以下幾點要求：一是掌握所提供的內容的主要思想。首先要通過認真反復的去讀，弄清楚事情發展的來龍去脈，其次要抓住事件中的主要內容，分清主次。二是擴寫必須要圍繞材料的中心思想，不能隨心所欲的去表現另一個中心。三是找準擴寫的重點，進行具體描寫。可找材料的中心句，如果沒有中心句，那么要仔細分析后確定重點。四、通過合理的想象，擴展材料的內容。想象要符合材料的中心思想以及人物的性格特點。

三、擴寫訓練在小學作文教學中的應用

（一）應用研究

1.突出心理活動的描寫

在進行擴寫訓練時，著重描寫人物的心理活動，能把人物的性格特點表現得更加突出、形象更加鮮明。比如學生在寫“我第一次炒菜”時，大體內容是把菜洗干凈了，然后放到鍋里去炒，以這樣的形式來完成這篇作文，那這樣的作文沒有生氣可言。如果加上了人物當時的心理活動，會讓作文更有生氣。比如在炒菜的過程中。體會到做家庭主婦不容易，有時會想在中途放棄，但是想到了媽媽不是每天都做這么繁瑣的事，何止這一點呢，上班、做家務，哪件事是想放棄過的呢？想到這里，人物的內心有點愧疚，自己怎么能在這么點小事上就放棄呢？即使在炒菜的過程中被油濺到，也要下定決心把事情做好。通過這種人物心理活動的描寫，可以使文章更加生動。

2.加強人物動作的描寫

作文擴寫訓練，人物的形象是描寫的對象，不管是任何一類的作文，對人物的描寫就少不了對動作的描寫。那么在寫人物動作時要盡量準確、詳細。比如在寫“小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤”的作文時，單純寫兩人在較勁的情境，那么內容太枯燥無味了。但是寫了比賽前小嘎子的準備動作，如“蹦來蹦去”，而胖墩兒的準備動作是“跳、叉、鼓”。比賽當中兩人的狀態又各不一樣，比如“鉤、別、推、拉、拽”等，把兩人的動作表現得淋漓盡致，使文章更有趣。

3.突出語言在擴寫中的作用

在對人物進行擴寫時，把人物的性格特征直接表現出來的方法，就是語言。在寫人物作文時，如“我的媽媽”這種作文，如果單純通過一些事例，把媽媽的善良、對我的愛的形象進行描述，那么文章顯得太單調，沒有生氣。如果在擴寫時，假如人物的一些語言描寫，可以把媽媽的特點更加生動的表現出來，也會使文章中心更加突出。比如“寶貝，你好點了嗎？媽媽再給你倒杯水”“欣欣，抱緊媽媽，不要被雨淋到了，感冒了可不好”等直接的語言，來重點突出人物形象。因此，突出人物的形象，語言是最直接的工具。加強這方面的練習，可以提高小學生的作文詞匯量。

（二）實際運用

在具體的擴寫訓練時，要尋求適合學生年齡階段的教學方法。處在小學階段的小學生都喜歡聽故事、看動畫片。那么在實際的擴寫訓練的教學中，我們可以采用這樣的方式，讓學生全身心的投入到教學中來。

1.擴寫訓練與故事教學結合起來

利用故事法來激發學生的興趣，可以讓學生們展開想象，在不離開文本的情況下自由發揮。比如在“負荊請罪”這個小故事中，老師先把大體的故事情節、人物的性格特點告訴學生。在理解故事內容后，老師還可以給故事的前面，讓學生對后續故事進行一些想象，擴寫他倆見面時的情境。廉頗看見藺相如會說些什么？藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢？想象見面時的情境，把他們心理想的、嘴里說的、行為舉止都寫下來。擴寫完后讓學生把自己的故事講出來，這樣既可以發揮學生的想象，也可以鍛煉學生的口頭表達能力。讓學生在提高口頭表達能力的同時，也能提升學生的作文寫作能力。

2.擴寫訓練與角色表演結合起來

角色表演可以讓人物的形象立體的展現在眼前，也可以讓學生了解到的形象更加具體。如在擴寫“負荊請罪”這個小故事時，想象藺相如和廉頗見面時，雙方各自的心理、行為舉止、語言等都是什么樣子的，展開想象進行擴寫。在擴寫完以后，為了能加深學生對人物性格特點的了解，挑選好的文章，進行展示并且讓學生自己組織編排一個課本劇。呈現在全班同學面前，老師適時加以引導。通過這個角色表演，加深學生對人物形象的了解，也讓學生們更加有興趣寫好自己的文章，提高寫作水平。

四、結語

擴寫訓練要想真正在小學作文中起到實質性的作用，這也要依賴于教師如何引導學生，需要明確寫作要求、教師教學方式的轉變以及訓練的方法。學生只有在不斷的訓練中，才能克服內容空洞、作文沒有中心的情況。才能寫出更加具體、有鮮活生氣的作文。