培養學生在語文課堂上的創新能力

何秋蓉

在課堂上，老師是主導，學生是主體，一切語文教學活動必須通過學生這個主體來實現，學生在課堂上的認知過程，其實就是思維活動，因而培養學生的思維能力也是培養學生創新能力的主要手段，怎樣培養學生在語文課堂上的創新能力？我是這樣想的：

一、認真觀察，啟發想象，提高創新精神

在語文課堂教學中，觀察是極為重要的創新方式之一，觀察本身就是一種最直觀的認知和最直接的探究，一些知識的獲取，就是創新所獲得的，那么創新的階段必須要認真觀察。啟發學生的想象力，這樣才能使創新活動得到體現。如《烏鴉喝水》一課，就是要通過觀察圖片上的情境，然后老師再設計創新的情境，如果瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉該怎樣做才能喝到水。這樣一來學生們通過觀察、想象，就能創設出在瓶子旁邊沒有石子的情況下，還能喝到水的辦法。所以一切知識要在觀察中汲取，一切創新活動都要在觀察中得到解決。

二、創設和諧教育的氛圍，鼓勵學生自主合作

把和諧教育引入語文課堂。從激發學生的潛能出發，創設和諧的教育教學情境，營造寬松、民主的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽去嘗試，使學生積極主動地獲取新知識，真正成為學習語文的主人。如我在講《小攝影師》一課時，將課堂教學分三個階段來完成：準備階段——導學階段——應用評價階段。準備階段收集了一些錄像，通過播放不僅消除了學生們陌生的感知，也形象生動地引入學生學習新課。導學階段是整個教學的中心環節。這一階段的實質是“導”。為發揮學生的主體作用，我在教學時注重啟發、指導、幫助，讓學生自主地、創造性地通過“質疑——探究——解惑”的方式來達到學習目標。應用性評價階段是通過學生對知識的運用來檢測學習效果。教師通過動畫、游戲等形式多樣的激活練習來激活學生的思維，并在知識的運用當中使學生理解掌握知識，從而重組、運用、創新知識。在這個過程中，學生的文本知識將真正成為自己的知識。

三、實踐活動能提高創新能力

語文實踐活動是創新活動中最重要的方式，在課堂活動中，老師必須讓學生在豐富的實踐操作和感知體驗中進行深入細致的創新。如：學了《四個太陽》這一課以后，可以讓學生談談太陽與未來世界會怎樣？首先，就讓學生親自實踐畫出一幅太陽與未來世界的圖畫，這樣學生們才能有創新意識地談論《太陽與未來世界》。

四、創設質疑情境，鼓勵學生自主探索

學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向自主探索發展，有利于發展學生的創造個性。在教學《草船借箭》一文時，學生對諸葛亮深感佩服的同時也提出了自己的疑問：如果曹操向草船射出“火”，箭又會怎樣？因此，學生對文章的學習已經進入深層次的探索階段。教學時，老師應立刻對學生進行恰當的啟發，引導學生抓關鍵詞“大霧”來進一步體會諸葛亮考慮周全，料事如神。

五、討論是創新精神的體現

語文課堂上的討論能使每個學生在彼此的互動中觸發新的頓悟和靈感，更能得到新的啟示和感悟，從而使問題的創新不斷完善，討論不光是讓問題得以解決和處理，還可以引發出新的問題，進而開始新的創新。如《稱象》一課，對于稱象的方法的創新，老師組織學生多方討論，并鼓勵他們想出的辦法越多越好。通過討論，學生創新出了許多稱象的方法。通過這樣的討論，培養了學生們的思考能力，從而進一步培養了學生的創新精神。

六、創設交流情境，提供創新思維的空間

小學生具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們交流、辯論，為他們提供思維摩擦與碰撞的空間，有利于創新思維的發展。因此，在語文課堂教學中我們要創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造能力。如：一問多解時的交流學習、突破難點時的動手合作等不僅是訓練學生拓展思維的有效手段，也是開拓學生創造思維的主要途徑。

七、積極有效地開展好課外活動，為創新活動提供廣泛的空間

課外活動是豐富學生精神生活、開闊視野、激勵創新精神的有效領域，它為創新思維的培養提供了良好的環境氛圍。學生在活動中，可以不受教材范圍、老師思維的約束，在思想的藍天中自由馳騁。

創新是新時代語文老師在教育教學過程中永遠追求的主題，也是老師們面臨的巨大挑戰。在語文課堂教學中，創新能力的培養已成為教學成敗的關鍵，如何培養學生的創新能力已成為素質教育的核心教育理念。語文課堂教學只有不斷地創新，才能真正培養學生的創新能力，才能培養出更多的創造型人才，才能保證教育教學質量的提高。

總而言之，我們要全面推進素質教育，努力去培養學生的創新能力已成為當今教育改革發展的總趨勢。作為一名小學語文教師，我們要努力地不斷地提高自己的教育教學水平，不斷汲取新知識，新觀念，更新自己的教育理念，研究新的問題，發揮自己的創造力，優化語文教育教學能力。同時，還要有意識地培養學生的創新能力，這樣才能促進教育改革的不斷深入發展，才能夠適應未來的社會，順應時代的發展。