校本教研促進本校教育教學均衡發展

王穎照

我校是阜新市太平區實驗小學，是一所省級教育示范先進校，在教育下鄉和校際交流活動中凸顯了我校的優秀教育資源的示范作用，我校教師參與各項教育教學大賽均取得優異成績，是一所科研型的教育基地，是一所有著濃厚校本教研氛圍的學校，我校教師之所以能成長和成熟的如此迅速，就是多年來校本教研的一個個科研成果促進了我校教師資源共享、師生之間共享生成、共同發展的結果，校本教研促進我校校內教育均衡發展。

一、年組小課題研究促進組內教師工作能力均衡提升

我校教師人人有課題，人人參與課題研究，除了國家級、省級、市區級，還有校級課題，每位教師一本科研手冊，記錄著我們成長的歷程。我們年組的“班級管理促發展”課題經過一段時間的實踐研究，總結出了一套適合我們年級特點和校園特色的管理方案，在我校教師科研交流中得到其他教師的認可，部分內容作為研究成果全校推廣應用，具體內容是：

（一）激勵為主題

學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。所以，對班級的激勵是我們多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

（二）訓練為根基

小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間倒純凈水等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

（三）活動為抓手

在班級管理中，我們組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動;圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結合班級實際開展的，如看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性;通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。

（四）幫教為輔助

小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我們努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

（五）放手為目標

讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我們的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我們在班級中每學期進行各服務崗位的競選。人人得到鍛煉為指針，不斷更新優化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。在這個基礎上，充分給予班干部管理班級體的權力，進一步調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。

我們年組的課題研究幫助全校教師提升了管理水平，也促進了全校同學自我管理能力的提升，我們年級組的科研成果促進了我校班級管理能力的均衡發展。

二、藝體教師的藝術交流提升了課堂藝術效果

藝體教師由于其學科的特殊性，深受學生的喜愛，我校的其他教師深受啟發，能不能將藝體教師的教育策略引入其他學科，促進學生對教師的喜愛，牽引到對學科的喜愛，對學習的喜愛？我校教師在校驗交流會上努力培養自己的藝術細胞，尤其是低年級教師，借鑒美術、音樂老師的教育方法，深受學生的喜愛。

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。

美術教師借鑒音樂老師的學科特點，融入了音樂元素在課堂上，收到了意想不到的效果。教師間的教育研究使教師們教學能力整體提高。

三、中層領導科研會提升教師批評的藝術

批評是班級管理和教學中運用的教育方法，小學日常教學活動中，恰如其分、巧妙絕倫的運用表揚與批評，不但有利于優秀班集體的建設、良好班風的形成，更有利于幫助小學生找準自身的優勢和不足，不斷挖掘自身內在的潛能，促進小學生心理的健康發展，樹立學習和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養正確的是非觀念、明確人生發展目標的目的。對一名小學教師來說，恰當地表揚與批評學生，是教育教學過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚與批評的藝術，就能與小學生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學交流，使小學生比較順從地認可教師的教學理念，較好地實現促進學生學業、推動學生全面發展的教學目標。

四、班主任經驗交流會是校本教研的重要組成部分。

在貫徹《規程》《綱要》中，我們逐步地將促進小學生主動和諧發展的教育理念，滲透在學校教育中，先后在評價方式和培養小學的自我監督品質等方面進行研究與探索。在實踐中，幫助廣大教師明確教育與發展的關系，不斷反思教師教育行為對小學生發展的影響，這是我們班主任校內課題研究的重要組成部分。

加強校本教研科研是推動教育教學均衡發展的需要，是全面提高教育教學質量的需要，是教育決策科學化的需要，是教育時代改革的需要，我們每一位教師都應該成為研究性、學者型的教育工作者，在科研交流和研討中自我提升，促進教育水平的整體提升，促進教育教學的均衡發展。