關于中國風流行音樂的教學策略研究

【摘要】隨著中國風流行音樂逐漸被納入到中國當代大眾文化中，越來越多的人開始意識到中國風流行音樂對于整個社會文化發展的重要性，這是因為中國風流行音樂的形成以及發展均展現出了我國社會經濟以及文化的發展進程。如何將中國風流行音樂與音樂教育融合在一起已成為當前教育工作者需要關注的重點問題之一。本文從中國風流行音樂的特征出發，論述了中國風流行音樂的教學原則，并在此基礎上深入地闡述了中國風流行音樂的教學策略，希望在有效提升我國音樂教學質量的同時，能增強學生對于我國傳統文化的理解。

【關鍵詞】中國風；流行音樂；教學策略

【中圖分類號】J605 【文獻標識碼】A

與其他流行音樂相比，中國風流行音樂憑借著其獨特的古典審美內涵，備受青少年的青睞。如何借助于中國風流行音樂來開展音樂教學工作是當前教育工作者需要考慮的教學問題。為了能夠有效地提升學生的音樂藝術修養，教育工作者應當引導學生準確地理解中國風流行音樂，并在此基礎上學習音樂、愛上音樂。

一、中國風流行音樂的特征闡述

（一）時代感強

中國風流行音樂是一種典型的具有時代性特征的音樂表現形式，也是當代青少年非常喜歡的一種音樂類型，一方面，由于中國風流行音樂的音律結構簡潔，所涉及的內容以古典文化為主，且音樂內容主要以情感的表達為主。為此，中國風流行音樂長期以來深受青少年的青睞；另一方面，中國風流行音樂能夠喚起人們對于某一個時期的回憶，這是因為它的歌詞主要以古詩詞作為基底，在突出了時代感的同時，還增強了音樂競爭力。

（二）受眾面廣

中國風流行音樂凸顯了時代的發展精神，使這種音樂形式能夠更好地滿足群眾對于藝術文化的精神需求，為中國風流行音樂的擴散奠定了龐大的群眾基礎。例如，周杰倫的《東風破》憑借著其特有的歌詞內涵以及音樂旋律，為其贏得了廣泛的群眾基礎。大眾化是中國風流行音樂發展的關鍵，這種類型的音樂形式往往依托我國的古典詩詞，能夠對人們的情感產生了異樣的沖擊。再加上中國風流行音樂自身的演唱難度較低，且歌詞之間具有非常強烈的韻律感，因此，備受年輕人的喜愛。

（三）多元化強

中國風流行音樂具有明顯的多元化的特征，這種多元化不僅僅指的是形式的多元化，還包含了內容的多元化，由于其所特有的多元化特征，使其備受青少年的青睞。在當前經濟全球化的大背景下，中國風流行音樂融入了大量的音樂元素，例如，周杰倫在創作《東風破》以及《發如雪》等經典作品時融入了R&B等新的元素，為中國風流行音樂賦予了新的時代特色。可以說，多元化使中國風流行音樂自身的新穎性變得更加突出，也更受當代青少年的喜愛。

二、中國風流行音樂的教學原則闡述

（一）以引導性原則為主

由于學生自身生活閱歷較淺，使他們的思維很容易被約束在生活的小圈子里，難以達到跳脫出來的目的。所以，他們自身的行為舉止在某種程度上容易受到大眾心理的影響，導致他們往往會采取某些措施與周圍同學保持一致。因此，一方面，教師應當從內容上開展音樂教學引導工作，主動將具有進步意義的中國風流行音樂引入到日常的音樂教學工作中；另一方面，教師應當從形式上開展音樂教學引導工作，在日常的音樂教學工作中將具有中國民族音樂形式相關的歌曲融入其中。

（二）以開放性原則為主

教師應當立足于我國音樂教育的實際情況，積極地從中國風流行音樂的研究中取其精華，從而為提升音樂教學質量奠定一定的基礎。實際上，當前我國音樂教育發展呈現出一個極為突出的趨勢，當教師在開展音樂教學工作時，積極將傳統文化元素與音樂教育的開展情況融合在一起，構建出具有中國特色的社會主義流行音樂教育體系。那么借助于中國特色的社會主義流行音樂教育體系，使我國的音樂教育能夠在與世界音樂文化同步接軌的同時，確保中國民族音樂的魅力能夠得到凸顯，從而真正展現出“只有傳統文化的，才是世界的”。

三、中國風流行音樂的教學策略

（一）明確中國風流行音樂的教學目的

與其他音樂形式的教學工作相比，由于中國風流行音樂具有明顯的時代特征，使其教學風格有別于其他音樂教學工作，為此，教師應當在把握音樂教學目的的基礎上，對中國風流行音樂的教學目的進行一次深入的摸底排查：一方面，教師應當明確中國風流行音樂教學的情感以及價值觀，我國中國風流行音樂的作品主要取材于與人們生活息息相關的生活場景，使中國風流行音樂天生具有能夠引起學生內心情感共鳴的特點。因此，通過將中國風流行音樂引入到音樂教學中，能夠引導學生從一個全新的角度來認識生活，在實現學生人生情感升華的同時，幫助學生樹立良好的積極人生態度；另一方面，教師應當明確中國風流行音樂教學的過程以及方法策略，中國風流行音樂自身具有極為鮮明的節奏感，由于這種音樂形式往往融入了大量的流行元素，使其自身的音樂個性以及音樂激情得到保留，從而調動了學生的學習積極性。與此同時，由于中國風流行音樂往往能夠全面地展現出作者對生活的態度，因此，使學生很容易受到這種音樂形式的感染。為了能夠有效地提升中國風流行音樂的教學水平，教師應當從中國風流行音樂教學的情感以及價值觀層面出發，借助于教學過程以及方法策略的多樣化，使學生能夠在體驗中更加深入地理解音樂的美感。

（二）加強學生審美以及音樂鑒賞能力的培養力度

教師在開展音樂教學工作時應當以加強學生審美以及音樂鑒賞能力作為教學工作的核心，使學生能夠在深刻感悟音樂美的基礎上，準確地把握好中國風流行音樂的精髓。一方面，教師應當引導學生把握好中國風流行音樂的審美特征，由于中國風流行音樂自身對于審美特征沒有提出較為明確的要求，因此，教師需要從中國風流行音樂的節奏、旋律以及歌詞中找到其特有的音樂美，從而引導學生深深的領悟到傳統文化元素的蓬勃生命力；另一方面，教師應當培養學生的音樂領悟能力，中國風流行音樂能夠在立足于傳統文化元素的基礎上實現內心情感的抒發，因此，通過欣賞中國風流行音樂，能夠幫助學生直觀地領悟到音樂的美學價值。除此之外，教師還應當采取多元化的方式來提升學生對于中國風流行音樂的鑒賞能力，通過增強學生的音樂鑒賞能力，消除不良音樂對于學生在人生觀、價值觀以及世界觀塑造過程中所帶來的負面影響，使學生能夠積極地吸取中國風流行音樂的積極元素，充分彰顯出音樂所特有的陶冶情操的功能。

（三）優化現有音樂教學評價模式

教師應當在基于開放性原則以及引導性原則的基礎上，調整音樂教育的考評方式。由于傳統的音樂教育考評標準較為單一，難以展現出學生對于中國風流行音樂的理解，為此，教師應當將音樂教學過程評價以及結果評價融合在一起，重新構建新的音樂教育評價體系。一方面，教師需要調整教學評價的主體地位，以學生作為評價的主體，強化學生在教學過程中的主觀需求。由于中國風流行音樂教學內容較為簡明通俗，學生能夠在鑒賞的過程中吸收大量的音樂信息，有利于引導學生學會自我評價；另一方面，將鼓勵性評價與日常的音樂教學工作結合在一起，使學生能夠在肯定中國風流行音樂價值的同時肯定自身的學習成果，從而有效地激發自身的學習積極性。

四、結束語

綜上所述，教師應當在基于開放性原則以及引導性原則的基礎上，從明確中國風流行音樂的教學目的、加強學生審美以及音樂鑒賞能力的培養力度以及優化現有音樂教學評價模式等方面入手，將音樂教學的主體地位還給學生，使學生能夠積極主動地加入到音樂教學當中，從而不斷提升音樂教學的工作水平。

參考文獻

[1]陳晨.由中國流行音樂發展中的幾個“焦點”所引發的思考[J].北方音樂，2015（11）.

作者簡介：陶雅娟（1989—），女，河南省南陽市人，碩士，畢業于華南師范大學大學音樂專業，研究方向：聲樂。