高中音樂課堂師生互動教學模式的探索

朱偉民

【摘要】現代教育背景下，音樂教學的重要性越來越凸顯出來。在高中階段的音樂課堂教學過程中，老師想要讓學生掌握豐富的專業知識，就要讓學生對此門學科的學習充滿興趣，以此來達成提升學習效果的教學目的。為此，本文基于師生互動教學模式，先對師生互動教學模式的重要性進行了分析，然后對高中音樂教學現狀進行了分析，最后提出了實施高中音樂課堂師生互動教學模式的策略，僅供相關教育有研究參考。

【關鍵詞】高中音樂；互動教學模式；實施策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課改背景下，只有構建良好的師生關系，才能夠顯著提高音樂課堂教學的積極性，提高課堂教學質量。為此，在新時期的高中音樂課堂教學過程中，老師要加強對互動式教學模式的深入分析與研究，合理實施互動教學方式，以此來讓學生逐漸喜歡上音樂課堂，提高學生的音樂學習能力及素養。本文針對高中音樂課堂師生互動教學模式相關的問題進行討論。

一、師生互動教學模式的重要性

（一）營造良好教學氛圍

課堂教學氛圍如何，直接會影響最終的課堂教學質量，當然也會影響學生的學習積極性。傳統的高中音樂課堂教學過程中，老師只是單純地向學生傳輸知識，忽視了課堂教學氛圍的營造。而將師生互動教學模式運用到音樂教學過程中，能為學生營造良好的課堂教學氛圍，打破傳統課堂的沉悶，給學生提供自由發揮、表現自我的機會，師生通過觀點的不斷碰撞，課堂會變得越來越精彩，并且也會確保全體學生都積極參與到學習之中，更好地發揮自我，享受音樂，感受音樂的美。

（二）增進學生的學習動力

興趣是學生學習的第一動力，活潑好動的高中生不喜歡死氣沉沉的傳統課堂，而將師生互動教學模式運用到實際教學之中，能使學生喜歡上音樂課堂，迫切想要參與到課堂學習中，能極大地增進學生的學習動力，促使師生共同參與到探索學習過程中，能為課堂教學注入新的活力，使課堂教學更加精彩。

（三）增進師生間的感情

以往的高中音樂課堂教學過程中，師生間的關系常較為僵化，學生總是較為恐懼老師，老師也總是扮演著一個嚴厲的角色，師生間不親近，難以取得理想的教學效果。而將師生互動教學模式運用到高中音樂課堂教學之中，則能將老師的另一面展示出來，拉近師生間的距離，構建良好的師生關系，學生樂于主動提出問題，轉變師生的教與學態度，學生更加理解老師與音樂，老師也更加理解學生，增進了師生間的感情。

二、高中音樂教學的現狀分析

（一）學習環境不夠輕松

在高中音樂課堂教學過程中，由于受傳統教學理念的影響，老師課堂教學中都十分嚴厲，使課堂氛圍十分沉悶與壓抑，難以激發學生的音樂學習興趣。在此種教學背景下，由于老師教學理念的不正確，使課堂教學僅圍繞知識來教學，難以取得理想的教學效果。

（二）教學方式不夠新穎與靈動

合理的教學方式，是提高課堂教學效率的基礎所在，也是提高學生音樂素養的重要途徑，并能釋放學生的學習壓力，豐富學生的學習生活。在目前的高中音樂教學過程中，老師所選擇的教學方式不夠靈活與新穎，總是將音樂教學看作是一項任務，所以，在某種程度上老師欠缺改革教學方式的能動性。

（三）教學缺乏實踐

針對音樂這門藝術性學科而言，具體教學過程中也需要進行不斷的實踐，只有如此，才能夠讓學生感受到音樂學科學習的價值，保持學生的學習熱情。但就從目前高中音樂老師的教學來看，他們認為只需要在教室中進行教學，就可以完成教學目標。所以，教學中缺乏實踐教學環節，使學生對于知識的理解并不夠透徹，難以轉變教學方式，自然無法提高課堂教學效率。

三、高中音樂教學中實施師生互動教學模式的具體策略

（一）師生之間要進行信息交流

師生間的信息交流是實施師生互動教學模式的有效策略。新時期的高中音樂課堂教學過程中，老師在向學生傳授知識的過程中，不能僅進行知識灌輸，也要及時了解學生的知識理解與掌握程度，引導學生將自己的學習感受及時反饋給老師，與學生進行有效的信息交流。只有這樣，老師才能在第一時間清楚地掌握學生對所學音樂知識的掌握情況，及時發現教與學中存在的問題，從而采取對應的措施來解決問題，讓師生共同在一個和諧的氣氛中進行音樂的體驗與學習，更好地理解所學內容，提高學生的音樂學習效果。

（二）合理組織課堂互動活動

合理組織課堂互動活動，是實施師生互動教學模式的有效策略。為此，在實際的高中音樂課堂教學過程中，老師可以定期在課堂中開展一系列的小組互動活動，讓學生不斷進行自主合作與討論，提高學生的自主學習能力與團結合作能力。比如，在學習《戲曲鑒賞》相關內容之時，老師可以將全班學生分為三個小組：第一小組對秦腔進行鑒賞，第二小組對越劇進行鑒賞，第三小組對京劇進行鑒賞，之后每小組派代表到講臺上進行自主演講。這樣，整個音樂課堂教學過程中，不僅課堂活動內容會越來越豐富，而且課堂氛圍也會越來越活躍，并增加了師生間、生生間的交流與互動，能更為顯著地提高課堂教學質量，保持學生音樂學習的興趣。

（三）準確轉換老師的角色定位

高中音樂課堂教學過程中，老師在實施師生互動教學模式的過程中，必須要準確定位及轉換自己的教學角色，這樣才能使師生、生生間的交流更為有效，提高課堂教學的質量。比如知識傳授、組織課堂紀律的時候，老師要保持威嚴的教學態度，而在課堂互動過程中，老師需要保持隨和的態度，這樣學生的學習才會更加有價值，并且使互動處于有效狀態。此外，老師在與學生進行交流的過程中，要采取多元化的交流形式，指導學生更具方向地進行學習，并使學生的整個音樂學習過程保持輕松與快樂。

（四）采取多元化的教學方法

在高中音樂課堂教學過程中，老師在實施師生互動教學模式的過程中，需要采取多元化的教學方法，以此來提升互動教學效果。比如針對不同的教學內容，老師要靈活選擇不同的教學方式，如講授法、談話法、討論法、演示法、練習法等，或者可以靈活選擇兩種或兩種以上的教學方法，吸引學生的注意力，從而提高學生的音樂練習效果。比如在學習《天鵝湖》相關內容之時，可以先給予學生有效的聆聽時間，然后組織學生對其進行鑒賞，之后老師要泛唱和學生輪唱，最后在老師的指導下對其進行合理總結。相信通過對多元化教學方法的運用之后，學生的音樂學習興趣會越來越強烈，自然能取得較為顯著的師生互動教學效果。

（五）加強對學生實踐意識的培養

在以往的高中音樂課堂教學中，老師總是采取封閉式的教學模式，此種教育背景下，學生的學習思維會越來越狹窄，腦海中很難迸發出創新的音樂火花，只能對音樂教材中的內容進行研究。為此，在新時期的高中音樂教學過程中，老師實施師生互動教學模式的過程中，應及時轉換教學目的，可以根據實際的時間地點演唱有教育意義的歌曲。老師應帶領學生到專門的音樂教師中練習各種樂器。當然，老師還要鼓勵學生創造樂譜，充分地將學校的教學資源發揮出來，提高學生學習的積極性，從而實現對學生實踐意識的培養目的。

四、總結

師生互動教學模式在高中音樂教學中的運用，已成為教學的必然趨勢。在新時期的教學過程中，老師在意識到師生互動教學模式價值的同時，應對目前的高中音樂課堂教學現狀進行分析，在此基礎上提出多元化的師生互動教學策略，才能更為顯著地提高課堂教學質量及效率。

參考文獻

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