助力學生攻克初三化學的“三道坎”

鄭欣

摘要：初中化學教學面臨教學時間緊，教學內客重，學生剛開始學習化學知識，不容易入門，教學中容易造成學生成績分化。本文結合多年的教學經驗，對容易造成學生成績分化的“三道坎”（即三大難點：化學用語、化學計算和酸、堿、鹽相互反應規律）的形成原因作簡要分析，對怎樣攻克這三個難點作簡單闡述。

關鍵詞：攻克;初三化學;三大難點;防止分化

在初中化學教學中，化學用語、化學計算和酸、堿、鹽相互反應規律這“三道坎”既是教學的重點，更是教學的難點，學生在學習過程中極易出現分化。因此在教學過程中，怎樣攻克這“三道坎”，避免學生分化，努力提高教學質量，是擺在我們每個初中化學教師面前的重要課題。

1 培養興趣，分散難點，加強檢測，防止學生在化學用語上的分化

教學中，要培養學習興趣，提高記憶和書寫的效果。可以通過幾個趣味性的化學實驗，如“彩色煙花”“、清水變牛奶”、“魔棒點燈”、“破譯密電碼”等。加上教師的引導，講解化學知識在日常生活和國民經濟發展中的重要性，化學史上的一些軼聞趣事、重大發現，激發學生學習化學的興趣。學生初次接觸感到新奇而很愿意學習，記憶較容易。當講到元素和元素符號這節時，學生已基本上掌握了這些元素符號，識記了一定數量的常見物質的化學式。

化學用語的特點是學生容易理解，但不練不用就很容易遺忘。因此必須通過適當的教學手段鞏固學生已學的知識。例如把元素符號編成順口溜，按金屬活動性順序表（鉀、鈣、鈉、鎂、鋁……）來記憶，這樣讀起來很順口，學生記憶方便，又為以后學習金屬活動性順序表打下基礎。教室后的黑板上設化學用語專欄，每次上新課時，用1～2分鐘聽寫，發現一些錯誤的元素符號、化學式、方程式，讓學生討論辨別，加以糾正;比一比在規定的時間內誰默寫的元素符號、化學式或化學方程式最多、最正確。

嚴格要求，加強檢查。在學習化學用語的過程中，對學習情況進行定期的檢查是很有必要的，可以及時發現問題，解決問題。例如對元素符號的書寫，包括字母的大小寫。學生對兩個字母組成的元素符號的大小寫往往不符合要求;對化學式的書寫，把右下一角的數字寫得太大，應及時提出糾正，強調書寫規范化。針對這些情況及時給他們補差，利用課余時間讓差生留下來訂正，直到他們全部掌握為止。通過這些措施，防止學生在化學用語上產生分化。

2 講清方法，由淺入深，精講多練，防止學生在化學計算上的分化

在化學方程式的計算方面，首先要求學生養成良好的審題習慣，書寫化學方程式時要正確（一定要配平），計算相對分子質量時要準確，代入方程式中的已知量和未知量一定是純凈物質量，單位要統一。如果不純就換算，換算的方法是：純凈物的質量一不純物的質量X純凈物的質量分數。并強調：純凈物的質量分數=100%-雜質的質量分數。

教學中要講清溶質的質量分數的概念，然后根據概念寫出溶質的質量分數的計算公式。結合例題和課后習題，精講多練。難點是涉及溶液的體積的有關計算，溶液的稀釋和配制，溶質的質量分數與化學方程式的綜合計算。

3 講清規律、歸納總結、聯系實際。防止學生在酸、堿、鹽上的分化

酸、堿、鹽是初中化學化合物中的三大類，通過它們相互之間的反應以及同單質、氧化物的反應，使學生掌握各類物質的相互關系和一定條件下互相轉化的規律。

這部分內容基本上是課本中基礎知識的小結，內容多且復雜。如果學生對物質分類搞不清楚，對金屬活動順序及其意義理解不透，對酸的通性、堿的通性和鹽的化學性質不熟悉，對酸、堿、鹽溶解規律記不住，對復分解反應的條件判斷不清，學生便無法正確判斷反應能否發生，就會造成書寫化學方程式的錯誤，運用相關知識時就感到棘手。

通過化學實驗以及對實驗現象的觀察和結合生產、生活有關現象的描述，使學生對典型物質有鮮明或具體認識，并在這些基礎上概括出各類物質的通性和它們之間的關系。如通過學生探究性實驗概括出酸的通性、堿的通性、鹽的化學性質等。學習這部分內容時，可把演示實驗改成學生實驗，邊實驗邊講授新課，讓學生自己通過實驗得出結論，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

通過對知識的歸納和總結，幫助學生理解記憶有關知識。如：氫氧化銅是藍色;氫氧化鐵是紅褐色;氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、碳酸銀都是白色;而且氯化銀和硫酸鋇都不溶于稀硝酸，其余沉淀都要溶于稀硝酸。要求學生對這些重要沉淀及顏色、性質記熟。

教師還應不斷總結教學經驗，盡可能采用多媒體等現代教學技術來增強教學效果。教育學生從“學會”到“會學”，對學習有困難的學生，更要特別關心，給他們熱情而有效的幫助，指導學習方法，增強自信心，鼓勵他們要勇于克服學習上的困難，攻克學習上的各種“坎”。使學生能順利完成初中化學的學習，為高中化學的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]酸、堿、鹽一章教學的體會.中學化學教學參考.2000.（8）

[2]談溶質的質量分數的教學.中學化學教學參考.2002.（6）