在初中地理教學中合理運用地圖教學的方法分析

楊耀燕

摘要：隨著新課改進程的加快，初中地理教學受到了人們更多的重視，地圖作為初中地理教學的重要教學工具，能夠幫助學生快速的掌握地理空間分布情況，輔助進行地理學習。本文就是針對在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義、基本方法進行的分析，希望能夠幫助教師開展更加有效的課堂教學，提升學生地理成績。

關鍵詞：初中地理;地圖教學;教學模式

地圖在地理教學中有著極其重要的地位，常被當作地理教學的主要教學工具來使用，運用地圖進行教學有著明顯的優(yōu)勢，例如內(nèi)容覆蓋范圍廣、呈現(xiàn)內(nèi)容更加直觀等等。地圖的運用將圖上事物的空間限制與時間限制打破，幫助學生清晰的理解地理事物真實的空間分布，將中國甚至世界各地的地理地貌以地圖形式展現(xiàn)在學生面前，方便學生認識、記憶與理解。在初中地理教學中，我們可以將地圖作為一種特殊的教學語言，這一語言將會貫穿應用于整個地理教學活動中。

1 在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義

1.1 有利于調(diào)動學生的學習積極性

地理雖然屬于文科，但是卻與理科一樣是一門相對抽象的學科，因此在教學過程中不能進行過于枯燥的講授，單純的文字不僅不利于學生理解，還有可能導致學生失去學習地理的積極性。因此，在進行地理課堂教學時，教師可以充分利用更加直觀的地圖來輔助教學，達到更好的教學效果。地圖能夠通過更加生動的的圖像語言，將同一個區(qū)域內(nèi)不同事物進行多維的表達，能夠在給學生傳授知識的同時培養(yǎng)學生的空間能力與思維能力。由此可見，在進行初中地理教學時，教師應當利用好地圖教學的優(yōu)勢，設計與地圖相關的課堂教學活動，例如帶領學生將紙質(zhì)的地圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的沙盤等等，讓課堂變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與進課堂教學活動中，提升教學質(zhì)量。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的空間思維能力

初中生的年齡導致其空間思維與邏輯思維能力還有待提高，在進行初中地理教學時應用地圖教學能夠幫助學生清楚的感受到真實的地理概況，有利于培養(yǎng)學生的空間思維能力。在利用地圖進行教學時，教師所要做的不僅是讓學生簡單的讀懂地圖，更重要的是對學生靈活運用地圖的能力進行培養(yǎng)。首先，教師在進行地圖教學時，應當帶領學生進行地圖的分析，同時組織學生自行繪制地圖，讓學生在腦海中能夠浮現(xiàn)出地圖的輪廓，使學生更加輕松的掌握教材知識。利用地圖教學，能夠幫助學生將抽象的知識具象化，融合形象與抽象記憶，從根本上降低抽象性給地理學習造成的困難。

1.3 鞏固學生對地理知識的記憶

在進行初中地理教學時，利用地圖進行教學與單純的進行文字教學相比較具有更加明顯的優(yōu)勢，學生能夠更加清晰的感受到地理事物的空間分布情況，加深學生對地理知識的記憶能力。地理不同于其他文科，單純的依靠記憶力是無法完全掌握信息量如此之大的地理知識的，因此，初中地理教師在進行較為復雜地理知識的講解時，必須要應用地圖描繪這一方法，有助于學生快速的理解和消化。久而久之，學生的自主學習能力將會得到提升，同對學生將會有能力獨立完成地圖的繪制，更容易接受相關的地理知識，有效提升學習效率。

2 在初中地理教學中合理運用地圖教學的基本方法

2.1 選擇合理的地圖插圖

當我們打開初中地理教材時，我們可以明顯的看到教材上有各式各樣的插圖，而初中地理教學就是在這一幅幅插圖的基礎上開展的。這些教材上的插圖既是最為直觀的教材，又是教師可以進行利用的教學資源。一般情況下，地理教材上的插圖都是彩色的，而且與教材內(nèi)容緊密相連，教師可以利用插圖對學生進行知識點的講解，便于學生吸收、理解，有利于教師突出教學重點。這樣做不僅能夠提升學生的地理學習水平，同時還有利于對學生進行智力及思維的開發(fā)，讓學生得到更加全面的發(fā)展。

2.2 重視對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)

想要讓學生掌握讀圖的能力，就必須要做好基礎工作，首先需要讓學生清楚地認識到所學地圖的名稱，并掌握地圖的比例尺、方向以及圖例等基本信息，有意識的培養(yǎng)學生綜合分析地圖的能力，教師還應當引導學生觀察地圖上所顯示的分界線與地理范圍，讓學生能夠清楚地分辨地圖上什么信息是重點的，是能夠用于解決問題的。正所謂：“授人以魚不如授人以漁”，作為教師，最主要的任務不是將知識傳遞給學生，而是將學習的方法與技巧傳授出去。初中地理教師應當將讀圖的技巧傳授給學生，讓學生能夠從多個角度進行觀察，積極思考地理問題，從地圖中提煉出自己需要的信息，進而真正了解到每一幅地圖想要表達的深層含義。教師要有意識的對學生觀察各類地圖的能力進行培養(yǎng)，讓學生在讀圖的過程中提升空間想象力，同時在整個教學過程中，教師都要將地圖教學的重要性進行強調(diào)，為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定基礎。

2.3 重視對學生進行分析地圖、用圖能力的培養(yǎng)

分析地圖其實就是讀圖與用圖之間的一個環(huán)節(jié)，是一種對地圖信息進行解讀的能力，在完成地圖分析之前，教師要引導學生明確地圖上顯示的信息，包括每一個符號、標記與代號想要表達的含義。學生需要分析出地圖上顯性信息背后想要表達的隱性信息，分析地圖需要在讀懂地圖的基礎上開展，對讀圖時獲得的信息進行加工、分析與重組，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛴糜诮忸}的信息。在進行地圖分析時不能完全放任學生自行研究，教師必須要對學生進行引導與輔助，例如教師可以給學生提供一個分析地圖的范例，讓學生從模仿教師開始，不斷的提升自己讀圖、用圖的能力，使學生在模仿中不斷進步。

2.4 培養(yǎng)學生利用地圖解決地理事物問題的能力

地圖的種類繁多、復雜，學生需要對不同類型的地圖進行觀察，在這個過程中教師要幫助學生通過多個角度進行分析，引導學生通過不同角度的觀察分析其內(nèi)在聯(lián)系。例如在對某一個地區(qū)進行講解時，不僅要選擇具有代表性的地形地貌與氣候條件地圖，同時也要對學生講解該地區(qū)的水文信息、地理位置，甚至是該地區(qū)的人口密度都要進行講解，讓學生能夠更加全面的了解地域信息，隨后學生才能得到發(fā)散性思維的培養(yǎng)。經(jīng)過長時間的鍛煉，學生將會有能力根據(jù)地圖信息分析出地圖所處地域的氣候變化情況、河流走向、日出日落時間等等，甚至還能分析出該地區(qū)適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型、經(jīng)濟基礎與工業(yè)基礎的強弱、人口稠密度以及工業(yè)區(qū)分布等情況。3結(jié)語

總而言之，新課改背景下，傳統(tǒng)的初中地理教學方法已經(jīng)不能滿足當前的教學需求了，枯燥無味的教學方法不僅無法取得良好的教學效果，反而會影響到學生的地理學習興趣。應用地圖教學可以有效的解決目前存在于初中地理教學中的諸多問題，培養(yǎng)學生的空間力、想象力與發(fā)散思維，讓學生能夠獨立思考，在提升學生地理成績的同時增強學生的學習積極性，使學生真正的熱愛地理，熱愛學習。

參考文獻

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