小學(xué)課堂識字游戲研究

摘要：小學(xué)課堂需要進(jìn)一步深化改革，讓學(xué)生擴(kuò)大知識儲備。在小學(xué)課堂中語文學(xué)科教學(xué)十分重要，而識字教學(xué)是語文學(xué)科的重中之重，因此需要提升學(xué)生課堂識字率可以利用識字游戲，達(dá)到廣大學(xué)生追求的目標(biāo)。本文主要探討了小學(xué)課堂識字游戲在課堂中的應(yīng)用，分為四個環(huán)節(jié)，幫助教師在小學(xué)低年級開展識字游戲活動，提升學(xué)生知識儲備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;識字游戲;情景創(chuàng)設(shè)

識字對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說尤為重要。識字是人認(rèn)識世界、了解世界的鑰匙，因此小學(xué)語文教師要讓學(xué)生進(jìn)一步探究漢字知識，了解識字教學(xué)的意義，提升識字的教學(xué)率。將原先被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主題。將游戲融人到識字教學(xué)中可以讓教學(xué)活動更為豐富多樣，比如開展猜字謎、情景扮演、選種子等游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，幫助他們在日常生活中更好的運(yùn)用漢字，了解漢字，形成全新的語文課堂識字教學(xué)模式。

1 小學(xué)課堂識字理論研究

小學(xué)生在識字過程中需要受到外界的刺激，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)清自己的態(tài)度，從自己的需求入手，利用愛好和興趣去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識，通過主動學(xué)習(xí)，將信息進(jìn)行加工，教師不再是簡單的傳授知識，需要充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，將生活和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者得積極性。將游戲教學(xué)運(yùn)用到課堂中可以讓學(xué)生更好的感受世界，為語文學(xué)習(xí)和發(fā)展智利打好基礎(chǔ)，將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來可以把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，改變我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂和游戲相結(jié)合，讓書本知識和日常經(jīng)驗(yàn)相交融。

2 小學(xué)課堂識字游戲應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課程

教師在語文課堂上開展識字游戲活動需要調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造豐富的情景，將學(xué)生導(dǎo)入到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，進(jìn)而積極主動的學(xué)習(xí)，由此提升教學(xué)質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景背景，將學(xué)生思維方式導(dǎo)入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思維感知能力，進(jìn)而組織各項(xiàng)活動，對學(xué)習(xí)到的文字進(jìn)行反饋和鞏固，更加深入了解文字從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，將其運(yùn)用與日產(chǎn)生活中。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)可一次用多種方式，比如利用圖片、故事、導(dǎo)語等多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生集中精力到學(xué)習(xí)中來。

2.2 形式多樣，有效識字

教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師可以利用多媒體設(shè)備用視頻、音頻等吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生識字過程中糾正他們的錯誤，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到形、音和字義，幫助提升學(xué)生的文字知識儲備。教學(xué)時(shí)除了利用情景教學(xué)可以能用歸類的方式、聯(lián)想的方式、音形結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，讓文字更為生動形象的到學(xué)生腦海中去，形成獨(dú)特的識字方式。對于一些特殊的合成獨(dú)體字，要用其象形性、指事性等方式，結(jié)合字體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文字的規(guī)律，對字形和字音進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生了解字形的變化規(guī)律，抓好漢字變化的重點(diǎn)。

2.3 開展活動，鞏固提升

鞏固文字的過程十分重要，特別對于學(xué)生來說，在識字活動結(jié)束之后需要鞏固練習(xí)，已到達(dá)聽、說、讀、寫為一體的訓(xùn)練活動，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，最終形成“聽說讀寫”一體化的技能，讓學(xué)生能夠更愉快的識字。在開展識字游戲過程中可以采用打牌游戲、情景表演、翻字典等方式通過成語接龍、找朋友、猜字謎的方式對學(xué)到的漢字進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提升認(rèn)字能力。小學(xué)生特別是識字的低年級學(xué)生，他們尤為喜歡猜字謎，并且字謎一般是由簡短的漢字組成，小學(xué)生短時(shí)記憶強(qiáng)，因此在課堂上能夠很快記住漢字，但是在課后可能會有所遺忘，因此需要在課堂中用多元化的方式教學(xué)，在課后讓學(xué)生將文字與生活結(jié)合，將知識融于生活。

教師在開展各項(xiàng)活動時(shí)不能把自己放在主動地地位，要讓學(xué)生化主動為被動，更好的發(fā)展智利鞏固知識，培養(yǎng)自己的而學(xué)習(xí)能力和動手能力。學(xué)生喜歡猜字謎可以讓學(xué)生組成小組，分小組寫字謎、猜字謎，讓學(xué)生從文字的字形、字義方面更加深入的了解文字的意義，便于今后在生活中運(yùn)用。

2.4 學(xué)以致用，擴(kuò)展研究

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生自己拓展學(xué)習(xí)空間，將剛學(xué)會的字運(yùn)用到字典和識字環(huán)境中，在課堂以外的地方學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用與生活中。如果僅僅憑借在書本上學(xué)習(xí)到的漢字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下感受生字、運(yùn)用生字，制作生字卡片等方式展示自己學(xué)會的漢字。在小學(xué)課堂中利用識字游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，與日常生活相結(jié)合，給予學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)生活中更加有利。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)課堂的教學(xué)活動是豐富多彩的，教師可以采用多種不同的惡行是引起學(xué)生的注意，提升自身的教學(xué)水平。對于語文教師來說在課堂上使用識字游戲教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)建一個有趣的教學(xué)環(huán)境，由于教學(xué)對象是低年級的小學(xué)生，教學(xué)模式不同，教學(xué)方式各異，但最終能夠提供行之有效的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：孫慧蓮，（1967.3-），女，漢族，河南商丘人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。