低年級小學(xué)語文識字教學(xué)策略探索

夏春梅

摘要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段語文教育教學(xué)的重要內(nèi)客。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，作為一名小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該充分挖掘漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生的識字情感，努力營造教學(xué)氛圍，優(yōu)化識字環(huán)境，豐富教學(xué)手段，激發(fā)識字興趣，只有如此，才能有效提高識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：識字情感;識字環(huán)境;識字興趣;識字能力

1 挖掘漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生的識字情感

學(xué)生識字，是為了掌握一種交際工具，但筆者認(rèn)為，工具

是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問題;而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識字方面，我們應(yīng)注意挖掘漢字本身攜帶的知識、趣聞、故事、歷史、文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在，從對外部獎賞的追逐轉(zhuǎn)為對知識本身的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從漢字學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)的本身產(chǎn)生自我獎賞的效果，逐漸形成崇尚知識、發(fā)現(xiàn)真理、探索未來的人文精神。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，十分注重學(xué)生識字情感的培養(yǎng)和熏陶。如在教學(xué)漢字“日”這一象形字時(shí)，筆者制作了多媒體課件，畫面上火紅的太陽掛在天空，筆者告訴學(xué)生：我國古時(shí)候的人們照著太陽的樣子畫一個(gè)圓圈加一個(gè)點(diǎn)，就表示太陽，隨即畫面上出示了符號。接著將日“字”的不同時(shí)期的字體變化在大屏幕上展示給學(xué)生，形象直觀地使學(xué)生親眼目睹了漢字的發(fā)展過程，感受到一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字里藏著這么古老的事情，從而感受到漢字中蘊(yùn)含了勞動人民的智慧，那種對祖國漢字文化的熱愛悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的心中。

2 營造教學(xué)氛圍，優(yōu)化識字環(huán)境

識字本身是很枯燥的，特別是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，由于學(xué)生年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。如果學(xué)生一味地被動識字，不僅識字效率低，而且還會在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，順應(yīng)兒童心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識字的情境，以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。

首先，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。要想讓學(xué)生喜歡識字，就得消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：兒童識字是它們自己生活、學(xué)習(xí)成長的需要，兒童是識字的真正主人。在識字課上，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，選擇自己喜歡的方式識字。其次教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。如筆者在教學(xué)《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，筆者制作了生動的課件。在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，筆者適時(shí)地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降奶^河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表。

3 豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識字興趣

心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，化難為易，變枯燥為生動，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。如組織游戲，讓學(xué)生在游戲中識字。對于低年級學(xué)生，“好動”是他們的天性，“游戲活動”是他們的興趣所在，“表現(xiàn)欲強(qiáng)”是他們參與的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種游戲活動，運(yùn)用游戲活動，通過對漢字的再現(xiàn)以及學(xué)生對漢字的再認(rèn)識，便能有效地鞏固學(xué)生的識字效果。又如化難為易，讓學(xué)生形象直觀認(rèn)識漢字。小學(xué)低年級的兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學(xué)中，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，易于激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖畫、卡片等靈活有效的形式，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力。

總之，我們常說，興趣是最好的老師，作為低年級學(xué)生而言，積極培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生主動識字，才是每位語文教師應(yīng)該探索和努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究與對策.

[2]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).