《中國文化概論》課程教學改革模式初探

武秋莉

摘 要：《中國文化概論》作為漢語言文學專業的一門基礎必修課程，對學生專業素質、人文素養的培養具有重要的作用。在現今傳統文化越加受到重視的情況下，改進《中國文化概論》課程的教學模式也是勢在必行的。在教學改革中，應重新審視傳統的教學方法，探索新型的教學模式和教學方法，結合網絡教學平臺，延展課堂教學內容，以人文精神開展課程教學，合理建構教學體系，提高教學質量，始終重視傳統文化與現實生活的聯系，為學生提供更為廣泛的學習空間，在有限的課時內激發學生的學習興趣、學習激情，注重學生文化素養的提高，使中華民族傳統文化的精髓真正的內化為學生的人文素質和修養。

關鍵詞：中國文化概論;教學改革;教學方法

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）06-0155-03

文化教育是我國教育體系，尤其是高校教育中的重要組成部分，重視文化教育對于我們民族院校而言更是有不可推卸的責任。習近平總書記指出：“中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養，否則就不會有生命力和影響力。”[1]在現今傳統文化越加受到重視的情況下，改進《中國文化概論》課程的教學模式也是勢在必行的。因此，擬結合我校的辦學特點，針對學生目前的學習現狀，構建符合本校學生特點、適應人才培養需求的切實可行的教學體系。通過教學內容的選擇、教學方法的改進、考評體系的建立，努力推進《中國文化概論》課程的教學改革研究，增強教學的針對性和實效性，促進學生文化素養的不斷提高。

一、《中國文化概論》課程的特點

《中國文化概論》課程內容浩繁，比較全面而系統地介紹了中國文化的基本內容、主要類型、理論要旨和精神追求，涉及了中國古代的地理環境、經濟基礎、政治結構、傳統文化的發展歷程、語言文字、文學、藝術、科學技術、史學、教育、民族文化融合、中外文化交匯、宗教、哲學、倫理道德、價值系統、文化的基本精神及傳統文化的轉變等諸多領域，多角度地介紹中國文化的各個組成部分，從而使大學生更深刻地理解中國文化所謂的博大精深、源遠流長，本課程可以說是研究中國傳統文化的現象、本質和規律的綜合性學科。因此《中國文化概論》課程是一門向大學生傳授中國文化基本內涵、特征及其價值的必修課程，是高校提高大學生文化素質、培養大學生對民族文化的認同感與自信心的最基礎的課程。從某種意義上講，《中國文化概論》課程對大學生人文素質教育的作用，具有其他課程所不能代替的重要地位。

作為漢語言文學專業基礎核心課程和高校素質教育必修課程，《中國文化概論》課程是以學習和研究中華民族傳統文化為目的的，教學目標往往是承擔提高學生人文素質、弘揚民族文化的重擔。而中國文化概論課程授課時數有限，一般為32或48學時，如何在有限的教學時間內提高教學效率和教學質量是我們需要思考的問題。一直以來課程教學基本上是沿襲舊有的教學模式，教學內容雖廣泛，但教學方式相對單一。因此，需要重新審視并超越傳統的教學方法，探索新型的教學模式和教學方法。在中國文化概論課程的教學中，要真正確立學生在教學活動中的主體地位，應采取靈活多樣的教學方式，使學生充分參與到教學中來。基于此，著手課程改革，從學科定位、教學內容、教學方法等方面全面考慮，探索適應文化概論課程建設與發展的創新路徑，使課程與學生的實際所需相聯系，真正做到因材施教，把人文素質培養和職業素質發展緊密聯系起來，使之成為培養應用型人才的一個重要平臺，從而實現《中國文化概論》課程的價值與功能。

二、優化《中國文化概論》課程教學

本課程的教學改革擬憑借之前的教學實踐，對學生的學習情況進行調查摸底，結合我校教學要求設計教學內容，充分利用課堂的有效時間，調動學生課后學習的積極熱情，探索出別具特色的教學方法，改善和提高《中國文化概論》課程的教學效果，有效地提升教學的針對性，加強課程的實效性建設。

（一）新媒體環境下優化教學

運用新媒體教學環境，可以在更具生動、直觀的知識傳授中培養學生的學習興趣，能夠營造出靈動活潑的教學環境。比如講解古代藝術中的戲曲，多數學生對傳統戲曲了解不夠深入，很難體會戲曲的美。而在講授時通過新媒體環境播放一些具有代表性的戲曲作品，通過演員的“唱、念、做、打”，把形形色色的人物和他們在不同情境下的思想清晰而形象地呈現在學生面前，讓學生受到感染熏陶，感受戲曲舞臺上“詩、樂、舞”的藝術呈現，進一步了解戲曲的神韻。并讓學生在課下通過網絡媒體、手機媒體等去搜尋相關戲曲的具有代表性的曲目，帶動學生進行進一步的分析、歸納，了解戲曲的藝術特征和審美意蘊，激發學生探究知識的興趣和情感，讓學生感受中國傳統文化的魅力。教師要從知識的單純灌輸轉變為學生學習的指導者，引領學生通過新媒體來獲取知識，拓展能力，對學生的學習進行監督和評價。

（二）讓學生積極參與課堂，訓練創新能力

課堂教學改革不能只關注理念和形式的改變，更重要的是進行課堂革新的構建，《中國文化概論》課程由于內容浩瀚豐富，知識很難在傳統的課堂教學中全部展現。教學過程也是師生互動的過程，讓學生對所學習的內容始終保持良好的興趣是課堂教學取得良好效果的重要條件，也可以以此提升學生能力，特別是以創新能力為中心的現代教學必須為學生參與教學提供更多的機會。運用學生參與教學的方式，體現教師與學生、學生與學生之間的互動，讓學生更廣泛地參與教學活動。具體就是先把班級學生分組，給每一組布置一個講授內容，由組長分工，每個小組成員都要搜集資料，并群策群力進行教案設計，然后由一名同學闡述，再由老師對講授內容進行點評，進一步做內容的補充及延伸。此外，學生之間也可以直接互相探討，對問題進行深入分析研究，展開更廣泛的學習合作等。這樣，可以實現教師與學生之間、學生與學生之間的合作與交流，使學生學習的參與性和主動性得到進一步的提高，實現課堂的翻轉。例如，布置中原農耕文化與北方游牧文化和南方山地游耕文化的交融這項任務，可以提前給學生布置任務，讓南北方的學生回去做一個關于家鄉耕種文化的調查，深刻感受傳統文化的時代變遷、地域文化的特殊魅力。并在課堂上和同學交流、分享，使課堂教學氛圍更加活躍，達到了學生參與課堂，接受鍛煉的目的。

（三）優化學習過程，提高教學質量

多媒體教學手段已經普及，對教學的輔助作用很大。通過多媒體教學手段的運用，課件的制作，讓學生深入地理解每個知識點，為學生提供豐富的學科資料以及信息檢索途徑，創設問題，從局部分析、多點聯系再到全局綜合，把蘊含在教材中的知識內容及知識背景的豐富材料通過多媒體教學手段形象地展示出來，從而讓學生能夠更好地理解、掌握和運用知識，形成縝密的知識結構。以達到優化學習，促進思考和能力提高的目的。

教師在運用多媒體技術制作課件時，應根據教學計劃，教學大綱，教學目的，教學要求，教學學時等有效安排多媒體教學，對知識內容要突出重點、講解其中的難點、對課后的習題要做出合理安排，并及時解答學生的疑問。在課堂上把握講課節奏，課件演示要根據需要適時進行調整，充分發揮多媒體教學的作用。教師應盡可能地借助多媒體教學手段充分調動學生的主動參與，提出創設性問題啟發學生主動思考。當然在運用多媒體教學時，一定要靈活機動，不是每節課都需要課件，不是所有的內容都適合課件。

（四）分組研討，豐富學識

傳統文化精神與現代社會理念是緊密相聯的。傳統文化的魅力在于它承載著厚重的歷史及文化精神，不但無時無刻不滲透在我們的生活中，而且隨著時代的發展尤顯歷久彌新。因此，該課程課堂教學應密切聯系現代社會，課內知識講授與課外實踐相結合，將學生能力提升、人生素質修養提高放在教學目的重要位置，讓學生在理論與實踐中傳承發揚傳統文化精神。在課堂講授之外還要進行小組討論，這就需要老師在課前布置課程任務，提出具體的要求，要搜集材料，研讀材料，能提出獨到的觀點和見解，教學過程中應十分重視通過創設問題使學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、概括等思維能力。例如講解中國古代的園林文化時，在授課前讓學生提前去搜尋相關園林的圖片，歷史發展，在課上通過多媒體課件介紹園林是融人造的建筑物、山水、花木、匾聯、文物等要素綜合構成的藝術品，包括私人園林和皇家園林，并介紹園林的發展階段。讓學生總結我國古典園林的特點，建議學生通過新媒體了解園林文化，并有機會時進行實地文化考察，了解園林是人造景物與自然景物相交替的韻律景觀;并且了解到園林充滿詩情畫意，體現了自然情趣，并進一步總結出古典園林的美學原則。重視教學過程中突出學生的主體地位和能動作用，在教學過程中，以理論知識傳授為基礎，鼓勵學生自主探索。課堂教學只能讓學生了解傳統文化的演變歷程，初步了解傳統文化的特征，要更深刻體會及掌握傳統文化的內涵，還應鼓勵學生走出課堂，讓學生通過參觀、訪問、調查等多種課外學習形式，切身感受到傳統文化的魅力。

三、網絡教學綜合平臺的利用

利用網絡教學綜合平臺，信息量大，傳輸速度快，教學過程新奇，更能吸引學生的注意力。在課程資源的版塊中，包括教學大綱內容，教案設計內容，以及正在建設的教學內容視頻，可以讓學生更全面、直觀地了解所學課程的內容，利于在課堂上的理解與吸收。當然課程資源版塊的設置，也應考慮到教師和學生的思維是否同步，如此多的知識信息量對主體教學的沖擊，是否弱化課堂教學，弱化師生之間的交流和互動。因此不能因網絡教學平臺的使用而忽視與學生的互動交流，忽視傳統教學方法。網絡教學平臺的答疑討論、課程論壇版塊，通過教材課程的學習，讓學生發表感想，議論，以師生間、學生間探討的方式展開思考。網絡教學平臺的在線測試，能更好地讓學生理解課堂所講，進一步擴充知識。網絡教學平臺的課程作業版塊，即指導學生通過數據采集、資料搜集調查、實際考察等形式撰寫與授課內容相關的調查報告、小論文等，并選擇其中的優秀作品，進一步詳加指導，讓學生申報相關課題或課外實踐項目，并以此達到提高學生學習興趣及能力提升的目的。

同時，在該課程的考核方式上打破傳統的考試模式，將課內與課外、知識與能力考核結合起來，建立一套涵蓋課堂教學、平時作業、網絡平臺作業的公正、合理、準確的學業綜合評價體系，規定學生期末閉卷考試占總成績的50%，出勤占10%，課堂實踐占15%，網絡教學平臺的在線測試占10%，網絡教學平臺的課程作業占15%。以內蒙古民族大學《中國文化概論》改革與教材建設為突破口，探索本課程與教學改革的路徑，進行課程的教學內容與方法的適應性研究。

“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”[2]重視傳統文化就應該成為一項傳統，所以本課程結合我校的辦學特點，在教學改革中，重新審視并思考如何超越傳統的教學方法，合理建構與之相匹配的教學體系，探索新型的教學模式和教學方法。重視傳統文化與現實生活的聯系，尋找理論與現實的結合點，把課程教學內容的宏觀大理論與課堂的實踐教學結合起來，使中華民族傳統文化的精髓真正內化為學生的人文素質和修養。在推進科技進步與社會發展的過程中，讓學生積極響應并參與精神文明建設，以理性精神繼承并發揚傳統文化，從而真正參與到創造中華民族新文化的道路中。

參考文獻：

〔1〕〔2〕黎昕.用中華優秀傳統文化滋養社會主義核心價值觀[N].光明日報，2018-07-12.

（責任編輯 賽漢其其格）

收稿日期：2019-04-10

基金項目：內蒙古民族大學教育教學研究課題“《中國文化概論》課程教學改革研究”（YB2017009）

Abstract： 《a brief introduction to Chinese Culture》is regarded as a compulsory course， which can It plays an important role in cultivating students' humanistic quality and professional quality. Nowadays in the circumstances where the traditional culture is valued， improving the curriculum teaching reform mode of 《a Brief Introduction to Chinese Culture》 is very imperative. In the teaching reform， we should emphasize the traditional teaching methods，? explore the new teaching modes and teaching systems to build the proper teaching systems by the internet teaching platform. The reform can extend the teaching and improve teaching quality by providing the students with learning space. In the limited time， the reform can stimulate learning interest and improve the culture quality to internalize the essence of Chinese traditional culture into students' humanistic quality and accomplishment.

Keywords： 《A Brief Introduction to Chinese Culture》; Teaching Reform; Teaching Method