淺談情感教育在初中英語教學中的運用

【摘要】在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語這門學科受到了社會各界的廣泛關注，英語對培養國際化的應用型人才有著關鍵的作用和價值。在該學科進行教學實踐時，老師必須要站在學生的角度了解學生的學習和成長需求，通過采取創造性的教學策略和教學手段，保障學生在自主學習和實踐的過程中實現良性成長和發展。其中情感教育符合素質教育的實質要求，能夠更好的營造良好的學習和成長環境，加強師生互動。對此，本文站在宏觀的角度，以初中英語教學為切入點，深入分析情感教育在該學科教學中的運用技巧和策略。

【關鍵詞】情感教育;初中英語;教學運用

【作者簡介】王乾，徐州市第三十四中學。

一、引言

作為一種創造性的教學策略和教學手段，情感教育能夠在第一時間吸引學生的注意力，建立良好的師生互動關系，對于初中英語教學來說，如果能夠將情感教育與不同的教學環境相結合，那么就能減輕學生的學習壓力，調動學生的參與積極性。但是與其他的教學環境和模式相比，情感教育對老師提出了較高的要求，老師必須要注重教育方法的合理應用及分析，只有這樣才能夠體現該教學模式應有的作用。

二、英語情感教學

英語情感教學主要是指老師在英語教學實踐的過程之中，深入分析學生的認知因素和認知環境，將各種情感性元素融入其中，通過對教學資源的優化利用和配置來更好的實現前期的教學目標，體現教學的有效性和科學性。情感是在社會實踐之中對客觀事物的態度，情感具有許多的特性，其中快感度、緊張度和強度是最為重要的特征。因此老師在情感教學的過程中需要關注對個人情感元素和情感程度的深入分析和解讀，以引導學生、教育學生為核心，將不同的情感要素與教學環節相聯系，保證學生認知活動的正常運作，積極加強情感活動與認知活動之間的聯系，只有這樣才能夠更好的實現英語教學質量和水平的提升。

三、情感教育在初中英語教學中的運用

1.利用積極的情感引導學生。情感分為積極情感和消極情感，積極情感能夠給人一種積極向上的感覺，促進個人的社會生活實踐，因此在初中英語教學實踐時，老師可以利用積極的情感引導學生、教育學生，為學生提供更加自由且輕松的學習氛圍，保證學生在老師的引導之下不斷發揮個人的主觀能動性，激發自己的學習熱情，實現個人英語學習成績的綜合提升。作為影響學生英語學習和發展的重要因素，情感態度對學生有著重要的作用，老師必須要深入分析學生在初中學習階段的英語學習情況，了解學生的情感態度，結合學生的學習興趣和學習愿望對其進行針對性的引導。學術界和理論界在對學生的英語學習進行分析和研究時明確提出，這一學科學習的內容比較復雜，學習難度較高，老師的引導尤為關鍵。

2.建立和諧的師生關系。我國素質教育和新課程改革明確強調學生才是學習過程中的主體，老師需要盡量避免簡單的知識灌輸和磨練，分析學生的知識接收情況和興趣愛好，以此來體現教學的針對性和有效性。其中，維持一個良好的師生互動關系能夠挖掘學生的學習潛能，保證學生主動接受英語教學引導，在自主學習的實踐研究的過程之中更好的明確自身所存在的不足，在整個教學實踐時，老師需要注重與學生之間的互動，積極構建雙邊互動關系，實現學生與老師的共同發展和共同成長。情感教育要求老師將個人的情感元素與學生的生活實踐相聯系，結合教學實踐分析不難發現，教學質量的提高與師生關系的和諧程度存在較為緊密的聯系，有效性的教學要求老師在情感教育的過程之中，充分利用積極的情感態度，營造輕松自然的課堂氛圍，給予學生更多表現自我的機會，要求學生進行主動的參與，實現學生的良性成長。

3.注重教學策略的有機整合。老師所采取的教學方法和教學策略會直接影響最終的教學質量，為了充分體現情感教育應有的作用和價值，老師必須要注重情感教育與其他教學模式之間的有機整合，了解情感教育與情景教育、小組教學、提問式教育所存在的不足和各自的優勢，結合學生的學習能力和學習情況，在教學大綱的引導之下進行相應的安排和篩選。其中情感教育以學生為主體，老師需要分析學生的學習困難和學習障礙，主動地關心學生、理解學生，在尊重學生的前提之上給予學生相應的幫助和指導。情境教育則主要以情境的塑造為基礎，其中多媒體手段的應用尤為關鍵，為了彌補學生在想象力和邏輯判斷力上的不足，老師可以通過播放視頻和音頻的形式來展示不同的英語學習內容，讓學生在自主學習和感知的過程之中對英語學習有一個更加宏觀的認知，從而進行主動的參與和實踐，不斷調動個人的熱情和潛能，這一點對體現素質教育的核心價值和優勢意義重大。需要注意的是，每一個學生的學習能力、教育背景、興趣愛好和心理發展程度有所區別，因此在情感教育和教學策略整合的過程之中，老師要站在學生的角度與層次化教學為主體，分析不同層次學生的發展和學習需求，明確學生未來的發展方向及所存在的各類不足，以此來對后期的教學實踐活動進行相應的調節，只有這樣才能夠更好的為學生的自主學習提供更多的機遇，保證學生在老師情況教育的引導之下進行主動學習和主動實踐。

四、結語

情感教育與初中英語教學之間的緊密融合既能夠滿足素質教育的核心要求，還能夠更好的吸引學生的注意力，體現學生的主體價值，老師需要關注學生在英語學習中的具體表現，分析情感教育的操作技巧和情感元素，主動將各種創造性的教學策略融入其中，只有這樣才能夠實現我國英語教學質量和水平的提升，突破傳統應試教育所存在的不足。

參考文獻：

[1]王進.淺談情感教育在初中英語課堂教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（10）：165-165.

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