初中英語的教學現狀分析及策略

【摘要】初中在整個教學過程中起到承上啟下的重要作用，英語也是除了漢語之外唯一的語言類學科，因此其重要性不言而喻。與其他的課程不同，語言類課程不僅對學生的記憶力提出了較高的要求，還需要學生靈活應用所學的知識，有較好的語言表達能力。隨著新課程改革的進一步實施，初中英語教學也開始暴露出一些問題，原本的教學方式過于落后，課程教學忽視了實踐性運用的重要性。針對這樣的情況，我們必須對初中英語教學的現狀加以闡述，并結合實際提出有效教學的策略，為幫助學生更好的掌握英語奠定基礎。

【關鍵詞】初中英語;教學現狀;策略

【作者簡介】邵迎春，甘肅省白銀市會寧縣桃林中學。

當前，初中英語新課程改革深入實施，教學被賦予了新的要求。以往的應試教學理念已經不符合現代化教學的特點，不利于推行素質教育。相比于其他課程，英語不僅涉及到廣泛的知識點，由于其與漢語表達方式以及語法的差異，也使得學生學習起來較為困難。據調查發現，很多初中生對英語學習存在為難情緒，認為英語單詞全靠死記硬背，寫作和閱讀還對應用能力提出了較高要求，導致學生缺乏學習的興趣，課堂學習效率也不高。為了切實改變這種現象，初中英語教學必須全面創新，基于當前的教學實際提出有效的解決策略，讓英語真正的走進生活，更好的利用不同的文化來擴展學生的眼界。

一、初中英語教學現狀

1.重讀寫，輕表達。不可否認，語言學習最核心、最關鍵的一部分就是夯實基礎，而英語學習的基礎就是打好詞匯關，讓學生牢記英語單詞和語法。但是這不代表英語學習要變成“啞巴英語”，不代表教學要忽視表達與溝通的作用。目前，一些初中英語教師為了讓學生取得好成績，教學過程太過關注“讀寫”能力的培養，導致學生無法將學到的英語知識與表達結合起來，影響了他們語言能力的提升。

2.忽視了英語的實踐性教學。語言類學科有別于一般學科，其最大的特點是與生活、溝通聯系的十分緊密。新課程改革后的教材內容也更加注重文化的學習，教學內容更加多元，且有目的的向學生傳播不同領域的知識。然而教師教學還是過于死板，忽視了英語的實踐應用，沒有給學生提供表達的機會。

3.師資力量薄弱。從某種意義上而言，教師的教學質量是保證高效教學的基礎。目前一些地區，尤其是偏遠山區，英語教師的綜合素養還較為薄弱，沒有建立起一支強大的高素質團隊，教學質量不佳，影響了學生英語的高效學習。

二、初中英語教學的有效策略

1.堅持讀寫與表達并重。要想學好語言類學科，最關鍵的一點就是做到讀寫與表達的并重。在夯實學生單詞、語法基本功的同時，給學生營造一個有助于表達的良好氛圍，鼓勵學生多說、多表達，通過與他人的對話以及自我的表達形成語感，鍛煉自己的溝通能力。例如，在翼教版課程《Summer holiday》的教學中，教師在講解完課程主要內容和知識點后，可以給學生布置一個表達作業。讓他們自己撰寫一個小文章，談談最難忘的一次夏季假日是什么，并讓學生上講臺進行演講。通過這樣的方式，學生的表達能力能夠得到鍛煉，也激發了他們表達的欲望。

2.因材施教，分層教學。學生學習英語的態度和方式直接決定了英語的掌握情況。興趣是最好的老師，那么如何培養學生的學習興趣呢？針對學生的心理障礙，教師要認真分析學生的個性特征，選擇合適的方法來進行教學。教師也要注意不同學生之間的個體差異性，對英語基礎較好的學生，要注重引導他們對方法的總結，而對英語成績不好的學生，要在平時的課堂上多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿自信和興趣。

例如，在過圣誕節或萬圣節的時候，教師可以給每個學生準備一些小禮物，在卡片上用英語寫一些祝福的話語，根據不同學生的特點給他們以鼓勵。這樣既指導學生去了解西方文化，又拓展了學生文化視野。

3.組建高素質的師資隊伍。高素質的師資隊伍是保證高質量教學的前提，是初中英語走出困境，創新教學的核心力量。校領導要重視教師隊伍的培訓與組建工作，結合當前的教學新形勢，積極開展集中學習，轉變教師的固有理念。同時，要給教師多提供一些對外進修的機會，鼓勵他們進行自主學習，創新教學，給他們一共嘗試創新的平臺，為更好的實現素質教育奠定基礎。

三、結束語

初中英語是教學的重要課程，也是學生學習的難點。在新的教學背景下，初中英語教師要樹立新思想，堅持走創新教學的道路，結合教學的現狀總結問題。同時，教師要從創設英語學習情境，因材施教、分層教學等方面培養學生的英語文化意識，注重對他們能力的培養，營造語言課程學習的良好環境，探索出更適宜學生學習的科學教學策略。

參考文獻：

[1]蘇婕.初中英語口語教學現狀分析及對策[J].考試周刊，2012 （94）：101-101.

[2]王露娟.初中英語聽力教學現狀分析及對策探討[J].英語教師， 2016，16（1）：60-61.

[3]張彩紅.初中英語語法教學現狀分析及對策研究[J].考試周刊， 2016（48）：100-100.

[4]曹秋釵.初中英語寫作能力的現狀分析及教學對策[J].當代教育論壇（教學版），2011（1）：99-100.