多元策略優化初中英語語法教學

【摘要】隨著經濟全球化趨勢的不斷加劇，全社會對英語給予了更大的關注。如何在開展初中英語知識教學的過程中，對學生進行有效語法知識的教學，成為近幾年教師思考的關鍵性問題。基于此，筆者從自身初中英語語法課堂的教學經驗出發，提出一系列促進語法知識教學的策略，希望能夠與其他初中英語教師一同探討這一問題。

【關鍵詞】初中英語;語法;教學目標;微信;微課

【作者簡介】陳國金，江蘇省揚州市高郵市南海中學。

如果說單詞是英語學習的基礎，那么語法就是將單個單詞連接成句的階梯。可見，語法知識的教學對學生學習英語知識來說是十分重要的。在進行初中英語知識教學的過程中，教師應當基于語法知識的內容，進行教學目標的細化設計，并且結合現代網絡教學資源，實現語法知識教學模式的優化，從而提高學生學習語法知識的效果。

一、目標，細化設計

一線教育工作者都知道，教學目標是一節課設計的開端，同時也對整堂課程的教學起到指導作用。因此，在進行初中英語語法知識教學的過程中，教師應當基于英語語法知識的內容，進行教學目標的設計，從而為語法知識的課堂做好指導工作，實現英語語法的高效教學。

例如，在進行“名詞”這部分英語語法知識教學的過程中，教師就可以基于名詞的語法知識內容，以及當前初中生對英語語法知識的認知情況，進行如下教學目標的設計：

1.知識與技能目標：掌握名詞的分類、數、所有格以及句法等相關知識;

2.過程與方法目標：通過教師的引導，學生能夠總結名詞有關的語法規則;

3.情感態度和價值觀目標：學生通過對名詞相關語法知識的學習，能夠探究語法知識學習的規律，并且意識到名詞等英語語法知識對初中英語知識學習的重要性，建立正確的英語語法知識學習觀。

顯然，上述教學目標當中從名詞語法的知識、學習方法以及價值觀等各個方面對學生進行了要求，教師在以上述教學目標為指導開展名詞語法知識教學的過程中，能夠對教學策略進行針對性的安排，從而逐步提高名詞語法知識的教學效果。不難看出，在開展初中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用教學目標細化的形式做好課前準備，從而提高課堂教學的效果。

二、微信，了解實況

“微信”是騰訊公司開發的一款用于免費線上交流的軟件，能夠實現信息的即時交互。在開展初中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用微信的形式，搭建教師與學生之間的交互渠道，從而了解學生對語法知識的學習效果，并進行針對性的教學策略優化改進，實現語法知識的有效教學。

例如，在進行“數詞”這部分初中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用微信搭建渠道，從而了解學生對數詞知識的學習實況。數詞這部分語法知識的主要教學內容是“基數詞”“序數詞”“數詞的基本用法”以及“數詞的特殊用法”等，教師將上述內容布置成學生的預習內容，并通過微信的形式傳達給學生，使得學生能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的作業。之后，學生按照教師布置的預習內容，對數詞的語法知識進行自主預習，并在預習完成之后，將預習的結果，以微信的形式再傳達給教師，使得教師能夠在布置作業的當天就收到學生對數詞語法知識的認知情況。緊接著，教師根據學生的認知情況，對數詞語法知識的課堂教學計劃進行優化改進，從而提高數詞這部分語法知識的教學效果。

顯而易見，在開展初中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用微信的形式了解學生對語法知識學習的實況，從而做出針對性的教學設計，提高課堂教學的效果。

三、微課，深化理解

“短小精悍”是微課的特點，也是教師在教學的過程中偏愛應用微課技術的原因。在開展初中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用微課的形式，將語法知識進行濃縮，并以短視頻的形式引導學生進行觀看，從而使學生在觀看語法微課視頻的過程中，理解語法知識內容，提高學習語法知識的效果。

例如，在進行“代詞”這部分語法知識教學的過程中，教師能夠將“不定代詞”的內容壓縮在一節微課視頻當中，并將制作好的微課投放在“騰訊課堂”等互聯網公共空間當中。在教師課堂教學不定代詞的語法知識之前，教師引導學生以關鍵詞檢索的形式，從互聯網當中找到教師所制作的“不定代詞”微課視頻，并進行自主觀看，從而在正式上課之前，就對“不定代詞”的內容有一定的認知。在教師課堂開展不定代詞的知識教學結束之后，教師再引導學生對“不定代詞”的微課視頻進行觀看，從而進一步深化學生對不定代詞知識的理解。

可見，在開展初中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用微課的形式進行語法知識的講解，從而提高學生對語法知識的認知效果，實現英語語法知識的高效教學。

總而言之，提高初中英語語法知識的教學效果并不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，因此，在初中英語知識實踐教學的過程中，教師應當對教學策略進行優化改進，從而逐步提升語法知識教學的效果。

參考文獻：

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