視覺素養(yǎng)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘 ? 要：小學(xué)生以形象思維為主，他們?nèi)菀妆簧术r明的視覺素材所吸引。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)乩靡曈X素材，既能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能豐富學(xué)生的習(xí)作素材，還能引導(dǎo)學(xué)生把直觀、形象的視覺素材轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的語言文字，使之更好地用語言文字去描述生活，表達(dá)生活，從而切實(shí)提高使用語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視覺素材;興趣;觀察;習(xí)作

作者簡(jiǎn)介：許運(yùn)娣，廣東省肇慶市廣寧縣南街鎮(zhèn)中華西小學(xué)教師。（廣東 ?肇慶 ?526300）

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）13-0103-02

從教育意義上來說，視覺素養(yǎng)其實(shí)就是理解和運(yùn)用圖像來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的能力。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)將視覺素養(yǎng)導(dǎo)入課堂，以激發(fā)學(xué)生的直觀感受，培養(yǎng)其習(xí)作興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺思維，并引導(dǎo)他們把直觀、形象的視覺素材轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的語言文字，學(xué)會(huì)更好地用語言文字去描述生活，表達(dá)生活，從而提高使用語言文字的能力，讓習(xí)作教學(xué)錦上添花。

一、利用視覺素材，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就有了無限的動(dòng)力。在習(xí)作教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生愛寫、樂寫。小學(xué)生以形象思維為主，他們往往對(duì)色彩豐富的圖像和富有動(dòng)感的視頻材料情有獨(dú)鐘，因此，如果能恰當(dāng)?shù)匕堰@些視覺素材引入課堂中，就能讓學(xué)生愛上習(xí)作課。比如，“我的暑假生活”這一主題就非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生都有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，通過欣賞、分享圖片或視頻的方式就能喚醒他們塵封的記憶，激發(fā)其習(xí)作興趣。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)課前收集的資料，精心制作圖片和微視頻，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生分類別地進(jìn)行分享。學(xué)生在討論時(shí)，有的講述辛勤的勞動(dòng)體驗(yàn)、有的講述快樂、刺激的摩天輪游戲、有的講述生動(dòng)有趣地飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷、還有的講述愜意、難忘的旅游觀光……各種各樣的視覺素材猶如一把把鑰匙開啟了學(xué)生的思維之門。此外，在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，電子產(chǎn)品為人們用圖像記錄生活提供了極大的便利。比如，學(xué)生在外出游玩時(shí)，也喜歡用手機(jī)記錄一些難忘的經(jīng)歷，因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓他們分享自身的經(jīng)歷，由此，便能有效擴(kuò)充學(xué)生的習(xí)作素材，最終達(dá)到提升其寫作水平的目的。

二、觀察是獲取視覺素材的有效途徑

研究表明，大腦獲取的信息中有70%來源于視覺，換言之，視覺是人們獲得信息的主要途徑，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一些觀察的基本策略尤為重要。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我們眼中的繽紛世界》時(shí)，教師把教室布置成一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，分別有水果蔬菜組、玩具生活用品組、小動(dòng)物組、生活小實(shí)驗(yàn)組。然后，讓學(xué)生一邊觀察，一邊填寫相應(yīng)表格，有了觀察的對(duì)象，也有了表格的提示，學(xué)生就能清楚地表達(dá)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生展示完畢，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納觀察的方法。

1. 觀察要有順序。寫植物類，要抓住形、色、味，并按植物生長(zhǎng)過程的順序;寫玩具生活用品類，可按整體─部分─整體的順序進(jìn)行;寫動(dòng)物，可按外形─生活習(xí)性的順序進(jìn)行;寫生活小實(shí)驗(yàn)類，則可按“起因─發(fā)展─高潮─結(jié)果”的順序進(jìn)行。此外，基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體……這樣有順序地觀察，就能實(shí)現(xiàn)有條理地表達(dá)。

2. 觀察要抓特點(diǎn)。客觀事物是千變?nèi)f化、獨(dú)一無二的，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，以發(fā)現(xiàn)事物的異同，捕捉它們的獨(dú)特之處。這樣才會(huì)使寫出來的文章鮮活、生動(dòng)，防止千篇一律。

3. 觀察要五官參與。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，就能更加全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，從而在頭腦中形成活生生的事物立體形象。

4. 觀察要有情感地展開聯(lián)想。在觀察過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把自己的感情與事物相交融，因?yàn)閷懺挷粌H要寫觀察到的人、事、物，還要表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，寫自己受到的啟發(fā)。只有帶著情感去用心體驗(yàn)、認(rèn)真觀察，才能對(duì)觀察的對(duì)象感受深刻，寫出來的文章才能有真情實(shí)感，才能感染讀者，引起讀者情感上的共鳴。如觀察蜜蜂，除了對(duì)蜜蜂的外形、動(dòng)作、進(jìn)行觀察外，還要引導(dǎo)學(xué)生由蜜蜂的飛舞聯(lián)想到蜜蜂在花叢中翩翩起舞，無私為人們釀蜜等，從而豐富寫作的內(nèi)容。

三、把觀察延伸到課外，豐富視覺素材

僅靠課堂觀察獲得的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的習(xí)作需要的，因?yàn)檎n堂觀察到的只是事物靜止的一面，或者只是一個(gè)瞬間的片斷，而有些事物的發(fā)展是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，因此，要得到真實(shí)有效的視覺材料，就必須把觀察延伸到生活中。比如，在《我們眼中的繽紛世界》這一課結(jié)束后，教師就可及時(shí)要求學(xué)生把觀察延伸到課外，以積累豐富的視覺素材。例如，讓學(xué)生觀察家里的小動(dòng)物的生活習(xí)性及生活中的事物：小白兔、小金魚、小烏龜是怎樣捕食和睡覺的？它們會(huì)不會(huì)像人一樣有喜怒哀樂？綠豆發(fā)芽需要幾天？每天有怎樣的變化？秋天到了，田野里、花園里、小區(qū)的公園里，樹林里會(huì)有哪些特有的景象？把自己觀察到的素材記錄下來，還可以利用電子設(shè)備，把精彩的瞬間用照片或視頻的方式保存下來。由此，教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，記錄生活，使習(xí)作的思維泉涌源源不斷。

四、視覺素材回歸課堂教學(xué)

學(xué)生有了豐富的視覺素材之后，教師就應(yīng)把這些寶貴的視覺素材引入課堂，使之為習(xí)作課堂所用，讓學(xué)生進(jìn)入由形象、色彩、文字等構(gòu)成的情景畫面，使教學(xué)情景化、直觀形象化。例如，學(xué)生觀察了綠豆的發(fā)芽過程，并且用日記記錄綠豆的生長(zhǎng)過程后，教師就可把綠豆發(fā)芽的過程濃縮成精美的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生抓住視頻中的綠豆喝飽水之后膨脹、破裂、生根、發(fā)芽等幾個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，并且與自己的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行對(duì)比，然后再進(jìn)行語言文字的斟酌推敲，用準(zhǔn)確并富有個(gè)性的語言把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。由此可見，直觀形象的視覺材料打破了現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中時(shí)間與空間的限制，為習(xí)作教學(xué)打開了方便之門。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《這兒真美》時(shí)，教師就把學(xué)校的植物園搬上了屏幕。首先播放一段學(xué)校植物園的微視頻，喚起學(xué)生的視覺記憶，由此抓住學(xué)生的形象思維。于是，抓住有代表性的事物引導(dǎo)學(xué)生采用特寫的方式一邊觀察，一邊描寫：早上的時(shí)候，白蘭樹的枝葉有什么特點(diǎn)？你想怎樣描寫白蘭花的形狀、顏色、氣味呢？竹子的枝葉和白蘭樹有什么不同？旁邊的海棠花有吸引到你的眼球嗎？同學(xué)們?cè)谥参飯@里做什么事呢？有了視覺素材的輔助，學(xué)生描述起來就容易多了，運(yùn)用語言文字的能力也得到了有效鍛煉和提高。

同時(shí)，教師還可把家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)景區(qū)——寶錠山風(fēng)景區(qū)的視覺素材融入課堂，學(xué)生在欣賞、分享的過程中，喚醒已有的體驗(yàn)，并且進(jìn)一步強(qiáng)化、聯(lián)想，截取自己所需要的信息。在欣賞竹子之美的時(shí)候，配上“沙沙……”的聲音，激發(fā)學(xué)生的想象。偶爾看到小鳥時(shí)，專門來一個(gè)特寫，引導(dǎo)學(xué)生捕捉小鳥瞬間的動(dòng)態(tài)美。在感受水之美時(shí)，讓學(xué)生描寫水的靜態(tài)美，再抓住水中的魚、蝦和鴨子進(jìn)行細(xì)致的觀察和想象，為湖水的美增添幾分情趣。這樣，學(xué)生一邊沉浸在美麗的畫卷中，一邊用生動(dòng)而富有個(gè)性的語言去描述自己的所見、所聞、所想，一篇篇內(nèi)容充實(shí)、感情豐富的文章就應(yīng)運(yùn)而生了。

綜上所述，只要恰當(dāng)?shù)匕岩曈X素養(yǎng)融入習(xí)作教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的習(xí)作素材，還能引導(dǎo)學(xué)生懂得更好地用語言文字去描述生活，表達(dá)生活，從而提高使用語言文字的能力，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎荔.視覺素養(yǎng)導(dǎo)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 顧小蘭.淺析小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（4）.

責(zé)任編輯 ? 范艷玲