中國

【摘要】在中國—東盟自由貿易區背景下，高職高專商務英語專業人才培養方案已進行了相應的調整與改進，但仍存在一些問題與不足之處。為培養適應東盟地區的商務英語技能型人才，高職高專院校應調整課程設計，注重實踐教學，加大雙師型教師培育，重視學生技能的訓練，提升人才培養質量

【關鍵詞】中國—東盟自由貿易區;高職高專;商務英語;人才培養

【作者簡介】劉芳，廣西財經學院。

【基金項目】本文系廣西財經學院防城港學院學科建設項目成果。

自中國—東盟自由貿易區建成以來，區域經濟一體化飛速發展，為區域各類行業，尤其是外貿行業，帶來機遇的同時也對區域人才提出了更明顯、更高的要求。但從近幾年的情形來看，熟練掌握商務英語的外貿人才缺口仍然較大，作為與東盟國家進行商務活動的共通語言，商務英語專業仍需進一步完善對人才的培養。中國—東盟自由貿易區的發展需要各層次人才發揮不同的作用，其中包括本科及以上層次的人才，還有一批不可忽視的人才，即高職高專人才。為順應經濟發展的需要，目前高職高專院校規模正在不斷擴大，其招生人數和畢業人數也隨之增加，而高職高專與應用型本科對商務英語專業人才培養的側重點又有所不同，高職高專更重視技能的訓練與培養，這也是當前就業形勢的要求。為更好地服務區域經濟，高職高專院校的商務英語專業應根據需求分析對人才培養進行適應性更新與調整。

一、高職高專商務英語人才培養的現狀

然而，目前高職高專商務英語專業的人才培養與就業之間的橋梁出現了斷層現象，不少的商務英語專業畢業生由于跟不上市場的需求，在對口就業市場屢屢求職被拒，另有一部分畢業生在實現對口就業后，因知識儲備與工作要求相距較遠而選擇從事其他行業，造成了人才的流失，只有少部分畢業生留在外貿行業發展，以致就業市場對專業商貿人才缺口仍然較大。

隨著社會經濟形勢的不斷變化，中國—東盟自由貿易區的落成，商務英語專業的人才培養方案也在及時更新以適應區域經濟的需求，試圖通過校企合作、“2+1”辦學模式等方法來提升人才培養的質量，但收效不佳。究其原因，可從三個不同身份的角度入手，從教師教學過程中來看，學生對語言和專業的特性了解不夠深入，對于商務專業知識和英語語言知識兩者之間結合學習的理解不夠透徹，商務英語知識寬度與厚度需進一步提升;從學生參與學習過程來看，課程設置枯燥，英語基礎課程占比仍然較大，實操性課程較少，吸引度不高;從用人單位反饋來看，高職高專畢業生商務英語技能掌握不夠熟練，基礎功不夠扎實，應用能力有待提高，可提升的空間較大。因此，高職高專院校亟須深層次地探討和研究人才培養中出現的問題，探索行之有效的應對策略。

二、當前高職高專商務英語專業人才培養中存在的問題

1.專業實踐課程不達標。為響應教育部對高職高專教育的要求，近幾年，高職高專院校普遍設有實踐課程，如商務英語聽說實訓、外貿制單模擬實訓、進出口業務綜合模擬等實訓課，學分和學時合計起來的確符合教育部對于高職院校實踐課程的設定與要求，但目前大部分的高職院校實訓條件并不符合標準，實訓設備較簡單或簡陋，學生不能在模擬商務環境中實踐實訓課的內容和項目，且多數企業比較歡迎大學生到企業長期實習，卻并不歡迎短期的課程實訓活動，課程依舊設在平時上理論課的多媒體教室，并非在專業教學的實訓室或與企業共建的實踐教學基地，導致人才培養的實踐目的不達標。

2.雙師型隊伍欠缺。目前大多數任教教師本身所學專業為英語語言文學、課程與教學論等，且畢業后就任職于高校，并沒有外貿企業或商務部門工作經歷，對商務知識和技能的理解不深，課堂教學以理論為主，不能加以生動的商務案例為輔，影響了教學質量，也降低了學生的專業認知。當前已有不少院校意識到雙師型隊伍培養力度需增強，與當地外貿企業或相關商務部門聯系加大雙師型隊伍的培訓或利用寒暑假到崗實崗掛職，然而，因人力、物力、時間、保密等多方面限制，多數教師只能涉及不甚緊要的資料，大型的商務活動也并不能參與其中，雙師型培養存在停滯不前的問題。

3.輔助基礎課程設計太少。高職院校學生語言基本功普遍不扎實，在進行商務寫作和翻譯的過程中，均遇到了詞義選擇困難，詞語搭配錯誤等問題，高職院校人才培養方案中雖重視并開設了較多英語基礎課程，但忽略了更為基礎的漢語語言課程，盡管英語和漢語同屬于語言類，但是英語和漢語的省略、替代等方法用法截然不同，有些甚至是完全相反的，幾乎只有個別高職高專院校有開設漢語語言課程，這與用人單位要求不符。

4.缺乏新的評判體系。當前全國對于商務英語專業人才的認可還停留在是否通過四六級或商務英語考試，用這些考試證書衡量所有的大學生的專業應用能力，不論本科或是專科生，這對專科的人才培養不具有指導性的作用。我國沒有形成一套專門針對高職高專商務英語專業人才培養的評判體系，社會、用人單位、任課教師對于這類人才的評價標準不統一，造成人才培養和就業之間的不對稱，只知要技能型的人才，但不知培養達到何種程度的技能才算達標。

三、中國——東盟自由貿易區背景下高職高專商務英語專業人才培養的策略

根據區域經濟的發展趨勢和商務英語人才的需求分析，為服務中國—東盟自由貿易區的發展，在商務英語人才培養方面，可從以下幾個建議著手。

1.調整課程設計，提高學生自主學習意識。中國—東盟自由貿易區內各國企業或個人之間的日常交流與合作條款制定等，都需要專業性的英語人員進行互譯與交流才能實現。而精準的翻譯和通暢的交流不僅需要良好的英語基礎，也需要扎實的漢語基礎，因為語言信息輸入頭腦，被頭腦吸收理解的過程中，是以漢語作為基礎語言再進行轉譯，尤其面對復雜句、難句時體現得更為明顯。雖然商務英語專業人才培養方案學時學分設定有限，但筆者建議應該將漢語列入輔助課程首選，如商務漢語詞語賞析等課程，約占3-5分，可以從課程設置上提醒學生重視漢語，并強調學生自主學習漢語并貫穿整個大學期間，同時提升學生對英漢雙語的鑒賞力，從而達到用人單位對于基本功的要求。

2.注重實踐教學，加大職業化培養。高職院校應注重通過“走出去、請進來”的方式培養學生的職業化技能。通常大一新生在第一學期會延續高中生涯的學習方式，專注學習商務英語基礎知識，學習效果較明顯，第一個寒假過后，學生對大學的新鮮感逐漸褪去，高職院校應抓住這個時機，保持學生學習興趣，設計集中實訓課程“走出去”到共建實習基地單位開展實踐教學，可每月安排一天到具體的崗位體驗相關工作，形成慣例，方便學校和共建基地統籌安排工作，或者通過聘請符合教學資質的行業精英“請進來”參與教學的方式加大職業化技能的培養，講解中國—東盟自由貿易區的商貿環境和應對技能，帶入“實戰”式模擬課堂，提升學生主動學習的緊迫感，任課教師全程陪同，可觀察學生的接受情況并及時為學生答疑解惑，學生在主觀上更加透徹地理解商務專業知識和英語知識的結合。

3.引進創新教學形式，加大雙師型教師培育。微課、慕課、翻轉課堂等新的教學形式為教師改革傳統講授課堂轉變為新型互動課堂提供了可能。然而目前較多高職院校關于新教學形式的推廣并未普及，多數教師仍以講授為主，學生上課積極性不高。高職院校應加強師資力量的培訓，如開展新教學形式培訓或者參加人才培養計劃等，尤其是雙師型教師培育。考慮到因實崗鍛煉時間短而造成雙師型培育停滯不前的局面，高職院校可以制定相關鼓勵政策，充分調動教師自行尋找外出長期（半年或一年）實崗掛職的積極性和主動性，如推薦英語文學專業教師前往東盟對口外貿實習基地開展為期一年的實崗鍛煉，學習外貿實戰知識和技能，返校后與其他教師和學生分享經驗等，彌補商務和英語的脫節，培養高質量的商務英語人才。

4.結合東盟實際，探索建立較全面的評判體系。高職高專強調技能的培養，而現有的大學四六級考試和商務英語考試更重視應試的技巧，忽略了技能的考核。在中國—東盟自由貿易區的背景下，區域內的高職院校可加強校際間的聯系，成立商務英語人才培養規劃小組，共同探索建立東盟區域內專門的高職高專商務英語專業人才培養的評判體系，從源頭摸索設計人才培養的新標準。規劃小組可從技能大賽中吸取人才培養的新思路，目前考核專業技能較全面的方式就是技能大賽，因職業技能大賽規模和資金的有限性，一般高職院校只有幾個名額可參賽，絕大多數的學生沒有參賽的經驗，缺乏技能的鍛煉，規劃小組可將新的評判體系增加“大力鼓勵學生盡可能多地參加技能大賽，盡量做到各專業、全體學生技能培訓全覆蓋”等新的規定，促進高職院校重視學生技能的訓練，推動高職院校向政府部門爭取財政補貼或以冠名的方式吸引企業投資加大舉辦技能大賽的力度，擴大學生參與的覆蓋面，以達到深化技能培訓的目的，提升人才培養質量。

綜上所述，在中國—東盟自由貿易區背景下，高職高專院校要把握人才緊缺的機會，認清自身優勢和存在的不足，探索東盟地區高職高專商務英語人才培養的有效策略。具體來說，要調整課程設計，提升學生對英漢雙語的基礎，注重實踐教學，加大職業化培養，透徹地理解商務專業知識和英語知識的結合，引進微課、慕課、翻轉課堂等創新教學形式，加大雙師型教師培育，彌補商務和英語的脫節，在這些的基礎上，要積極探索建立較全面的評判體系，為中國—東盟自由貿易區培養符合需求的高質量商務英語人才。

參考文獻：

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