樂趣引導下的小學英語教學策略探析

摘 ? 要：英語不同于漢語，畢竟是一門外國語言，學生學習起來比較困難。教師要激發學生的學習興趣，才能構建高效率的英語教學課堂。特別是新課程改革后，對小學英語教學過程中“興趣引導”的要求逐漸提高，教師應從自身的教學實踐出發，充分結合最新的教學理念，為學生構建“寓教于樂、以樂促學”的英語課堂，通過豐富多彩的文化活動提高他們對英語的理解。本文從當前小學英語教學現狀出發，就培養學生的學習興趣、幫助學生提高英語學習能力進行分析。

關鍵詞：小學英語;興趣;教學方法;課堂模式

作者簡介：孫麗，山東省日照市東港區后村鎮中心小學。（山東 ?日照 ?276816）

中圖分類號：G623.31 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0060-02

在小學英語教學中，教師要從學生的興趣入手，引入各種有價值的教學題材。學生有了學習英語的興趣，就能跟隨教師的引導，建立學習英語的自信心，提高英語學習意識。

一、學習新的教學理念，培養學生的英語學習興趣

英語是一門用來進行語言交流的學科，交流需要一定的情境，要想在生活中熟練運用一種語言，進行語言交際的時候就應該有一定的情境。在真實的情境中設計任務，才能讓任務有效地進行，學習任務也會因景而生。

任何一門學科的教學都要有計劃性和目的性，計劃性是指在教學學科設計、課堂環節的組織、教學內容的層次等方面，教師都要嚴格按照學生的身心發展特點，定期和他們溝通交流，掌握每個學生的學習進程，以便制訂詳細的教學計劃。教學目的是根據課堂內容變化的，而課堂的游戲活動應該圍繞教學內容設計，這樣才能讓學生愛上英語、學好英語，達到教與學的統一。

學生對英語有學習興趣，才會自覺探究英語知識，打好學習基礎。教師作為學生的引導者，必須以身作則，注重基礎知識的講解過程，幫助學生建立學習英語的自信心。只有讓學生有學習英語的興趣，才能激發學生學習英語的欲望，提高學生的英語學習能力。

相較于其他學科，英語綜合性較強，對學生的語言能力、表達技巧、書面能力等都有較高的要求。小學生的年齡較小，由于日常生活中都是用漢語交流，缺少學習英語的條件，學生往往只能通過課堂才能接觸到英語，學到的語法知識比較片面，這樣就使學生對英語學科產生一定的陌生感和抵觸心理，不能合理運用所學知識。為了改變這種狀況，教師應改變教學方案，鼓勵學生課外學習英語，和同學一起用英語交流，激發學生的學習意識。

二、豐富英語課堂教學內容，提高學生學習英語的效率

愛玩是孩子們的天性，如果學生對英語課堂的興趣不高，教師可以在課堂中加入一些游戲環節，豐富英語課堂的學習內容，提高學生的英語學習效率。而且新課標提倡教學要“以人為本”，當前的小學英語課堂可采用任務型教學模式，讓學生通過感知、體驗、實踐和合作等方式提高自身的實際能力。

高品質的英語課堂要以學生為主，使死氣沉沉的課堂變得生機勃勃，讓整個課堂靈動起來。一節好課的標準不僅僅是機械地完成教學目標和相關的教學內容，更重要的是學生可以在愉悅、放松的狀態下汲取知識。輕松愉悅的課堂氣氛有利于師生更好地交流;相反，如果課堂氣氛沉悶，或者學生心不在焉，都不利于課堂教學的順利開展。例如，教師在講解與身體部位相關的單詞時，可以組織學生一起開展游戲活動，將表示身體各個部位的單詞編排成一首朗朗上口的兒歌，如：頭在英語中用head來表達，腳是foot，耳朵是ear，嘴巴是mouth等，從而讓學生真正理解和運用英語。愉快的英文歌曲能調動學生的學習積極性，學生邊指各個部位邊練習，這樣的課堂具有豐富的趣味性，學生對英語單詞和重點句型等進行學習研究，在學習新知識的同時提高了英語學習效率。

游戲化的英語教學課堂能實現任務目標，讓師生感受到成功的喜悅。傳統的課堂教學中，由于受到應試教育理念的影響，教師僅給學生講解教材，學生缺乏主觀能動性，課堂教學難以達成既定目標。這樣的課堂教學忽視了學生學習能力的培養過程，失去了教學活力。為了激發學生的英語學習興趣，教師可在課堂上引入游戲教學，并嘗試運用任務型教學模式。教師要鼓勵學生及時做好課堂筆記，凡是遇到生疏的知識點都要記錄下來，以方便后期的學習鞏固提高，這樣才能引導學生進行全面探究。

在游戲活動中，教師可以將英語的音、義﹑拼寫等要素有機結合，融入游戲教學中。游戲活動的目的不是玩，不是消耗學生的時間，而是為學生創造一個輕松自然的學習環境。為了豐富課堂教學內容，僅僅給學生講解教材知識是遠遠不夠的，這時可以讓學生通過活動學習語言知識，以提高他們的英語聽力和語言表達能力。必要的時候，教師可以引入一些美劇或者英語短劇，進一步活躍課堂氣氛，營造更加真實的語言環境。

三、引入趣味性教學內容，擴展學生的英語學習模式

為了引入趣味性教學內容，擴展學生的英語學習模式，教師要根據學生的心理特點和認知水平，制訂有效的英語教學計劃，凸顯游戲教學的優勢。通過引導學生積極參與游戲，讓學生真正成為課堂的主人，不再將學習英語當作自己的任務和壓力，而是自覺融入課堂，參與課堂上的各項活動。這樣學生不僅能學會知識，而且能把握好課堂教學的整體思路，積極主動地投入到學習活動中。

記憶單詞是英語學習的重點內容，也是課堂教學最重要的環節。只有讓學生多理解、記憶單詞，才能幫助他們打下扎實的基礎。教師要善于聆聽學生內心的聲音，幫助他們解決學習上的困惑，而不是單純地進行課堂講解。很多單詞的記憶方法都是融會貫通的。比如con-開頭的單詞，一般都有共同、一起的意思，un-前綴的英語單詞，卻有否定的含義。教師可以幫助學生總結一些英語學習小技巧，保證課堂高質量運行，學生也能在學習過程中快速提升。

趣味性的教學內容能有效地融入課堂各個教學環節。教師應重視游戲教學的過程，結合學生的學習需求和學習基礎，讓他們更輕松地認讀和記憶單詞，并積極配合單詞自然拼讀教學法，在生活中自然而然地接觸英語，掌握一定的記憶規律。教師可以設定游戲的競爭環節，讓學生參與單詞接龍、語法復習等活動，激發他們參與課堂教學的積極性。做游戲時，教師要引導學生領會英語學習的目的，鼓勵他們多表現、多學習。

總而言之，小學英語是英語整體教學體系中基礎的部分，是學生打好文化基礎、學好英語的關鍵起點。教師應注重培養學生學習英語的興趣，讓學生感受到英語學習的樂趣。

參考文獻：

[1] 李奉孝.探索趣味教學之路，構建小學英語活力課堂[J].黑河教育，2018，（9）：73-74.

[2] 崔琰曉.談談小學英語趣味課堂的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018，（9）：50.

責任編輯 ? 秦俊嫄