校企協同創新人才培養實踐的探索①
——基于利益需求視角

溫州職業技術學院 陳莉敏 丁斌

培養學生的創新能力和培養學生的實踐能力都屬于創新人才培養的關鍵。由于我國高校的教學層次不同，在培養人才的教學目標方面也不相同。各個高校為了迎合市場對人才的高質量需求，紛紛采用校企合作的方式，并在詳細分析校企雙方的具體利益需求后，通過創新管理模式實現雙方最大利益，使得高校與企業達到共贏的成效，從而有效推動國家教育事業的穩步發展。

1 校企協同創新概述

1.1 校企合作模式

當前，國內外的研究機構對校企合作的含義都有著不同的解釋。廣義來說，高校與企業之間建立的合作模式叫作校企合作。隨著社會經濟的飛速發展，市場競爭越來越激烈，就連教育行業也受到市場競爭的波及。為此許多高校為了更好的發展，必須緊跟市場需求，注重培養應用型人才，采用同企業合作的方式，令高校能夠依據企業對人才的需求，為企業打造優秀人才。為此校企合作，不但提高人才的質量培養，還能鍛煉學生的社會實踐，使得學校與企業在資源上達到雙贏模式。依據市場需求，校企合作無論在理論方面，還是在實踐方面都順利與市場需求接軌，從而有效推動我國教育事業的穩步發展。國外學者認為，校企合作是一種特殊教育形式，這種教學模式充分利用兩者各自的教育優勢，可以將學生學到的理論知識與工作實踐相結合，待學生走出校園走向社會都能適應自身的身份轉變，以此鍛煉學生的動手能力，提高學生的就業幾率。

1.2 校企協同辦公

學校與企業之間相互合作的基礎上進行創新就是校企協同，屬于多元化的協同。協同辦公與校企合作的最主要區別就是多元獨立性，使其多元化優勢與各類資源進行互補，共同分享所有資源，學校通過這些資源的相互融合為學生提供更多的實習與就業機會，以此形成一整套培養與實踐的應用型綜合人才模式。依據當代高校教育理念方針，通過多元化協同合作，為社會培養更多應用型優秀人才，從而實現高校教學目標，滿足當前社會對人才的需求。

2 校企雙方共同利益需求

2.1 經濟利益

在校企協同中，學校與企業之間既有利益需求，又有獨特的資源優勢，雙方都有各自發展所需的資源。例如：企業資金雄厚，其技術設備與場地都是當前高校所缺乏的。而高校研究出來的最新科研項目資源是企業的第一生產力。為此，企業可以為高校提供科研設施資金，為人才培養提供良好的物質后勤保障，推動高校的穩步發展。企業資金的投入有利增強高校的科研項目的研發，提高企業的技術革新，提高產品技術的附加值，加大企業市場競爭力。另外，高校的校內孵化基地還能為企業提供更加優質的現代化車間，增強企業的生產能力，有效緩解企業中的用工矛盾，從而為企業帶來更多的經濟利益。

2.2 政策利益

近年來我國大力提倡校企協同，并且出臺了與此相關的法律法規，各地政府機關為了鼓勵企業積極參與校企協同，將高校學生實習所帶來的資源損耗給予相對應的補助，并對于高校合作取得優異成績的企業賦予表彰與獎勵。另外，當地政府部門還要求人事、勞動等諸多部門對積極參與校企協同的高校與企業給予優惠政策，為二者合作帶來更好的便利。這些優惠條件，對當前激烈的市場競爭中無疑是一筆巨大的財富。這樣政府給企業的優惠政策，不僅可以投入到高校的科研教學當中，還能提高企業自身的競爭實力。

2.3 社會利益

從長遠角度來講，社會環境對校企協同有著至關重要的影響。校企協同要想得到社會的認可與支持，提升自身的社會地位，實現雙方的共同利益，就需要培養符合社會需求的應用型優秀人才。在這個知識經濟一體化時代，參與校企協同的高校與企業不但能獲得社會的贊譽與認可，還能促使雙方憑借相互的品牌效應增加社會知名度。從而為高校帶來社會的更多資助與學生生源，并為即將畢業的學生擁有等多的就業機會。為企業帶來品牌影響力，提高企業經濟效益。

2.4 人才利益

高校在培養學生時，既要注重學生的理論知識，又要重視學生的實踐能力，也就是說為企業培養具有良好操作能力的高素質技能型人才。如果高校不能培養出符合企業需求的人才，這就需要企業花費大量的人力、物力以及資金為剛走出校門的學生進行重新培訓，使其在無形中損害企業應具有的多種利益。與此同時，不符合市場潮流的高校也會隨之淘汰，使其學生生源減少，學生畢業后就業率降低，令社會不能給予資金上的支持。因此，要想培養出應用型優秀人才，就需要高校提高理論知識講解的同時，還要使企業中的一線技術人員走進講堂，使其能夠雙管齊下，共同培養符合企業需求的綜合性人才。另外，校企協同不但為企業培養未來的就業職工，還能對企業現有的技術操作人員開展相關的技術培訓活動，從而提高企業一線技術人員的專業技術職能。這樣不但令學生和教師都得到良好的鍛煉，還提高技術工人的理論知識與專業素養。從而使學校與企業共同塑造具有高素質的優秀技術人才，以此達到校企共贏。

3 基于利益視角校企協同創新人才培養途徑

3.1 搭建合理平臺

為了增強高校學生的操作實踐能力，提高高校教師的實踐教學質量，高校應該主動同當地各個企業開展聯合活動。構建合理的高校和企業之間的協同實踐平臺。該平臺可以是企業在高校內部投入資金建立，也可以在高校外部建立多種實習基地。以此令企業充分利用當前所有資源對高校學生進行教學實踐學習，也是高校學生在企業實習過程中能夠了解企業生產制作環節，促使學生在鞏固理論知識的同時，提高動手實踐操作的能力，幫助學生更好地完成畢業論文。在校企協同過程中，二者真正實現資源共享，學校教師與企業技術人員達到互派互融，共同分擔責任，實現管理一體化，文化內容多元化的相互融合，將學校的利益與企業的利益緊緊捆綁在一起形成共同體，將中小型企業納入高校的合作范圍，打破傳統重大企業的合作條件限制，促使校企合作范圍更加廣泛，加強校企協同的靈活性與適應性。

3.2 校企共同培養

在校企協同過程中，高校學生要充分利用二者提供的學習資源。為此，高校內部教師與企業技術專家各自組成一支教學隊伍，促使這支新組成的教學隊伍共同制定創新型人才培養的課堂教學方案、教學大綱和教學目標，并根據當前社會對人才的需求轉變原有的教學方法，在注重理論知識的同時，還要制定相關的實踐教學任務。這就需要高校在選擇校內教師時，要選擇具有豐富理論知識的骨干教師，而企業也要從眾多的技術人員中篩選出技術經驗豐富的專業技術人員擔任各個專業的課程指導教師，以及實踐技術操作教師。除此之外，企業還要將企業管理中對人才的能力與素質等多方面要求轉化成高校培養人才的基本標準，從而讓學生提前了解并懂得企業的職業操守。基于以上基礎，高校教師可以同專業技術人員依據企業對人才的需求，共同研發編輯符合本高校教學特色的教材，并以此設計關課程，將理論與實踐更好的相互融合。這樣高校與企業通過相互的取長補短，提高高校內部教師的實踐操作技能，了解企業在市場中的發展動態，更加切合實際的理解企業文化知識。同時也讓企業的骨干專業技術人員掌握當前最為先進的理論知識，提升技術人員的專業素養。

3.3 技術項目研發

當前，只有少部分大中型企業都擁有自己的技術項目研發機構，而更多的企業卻沒有專職人員的研發場所。針對這種情況，高校卻能提供更好的技術力量，并且當地高校與當地企業存在著最佳關聯，高校能夠為企業提供更加到位的優質服務。因此，企業要想在市場競爭中處于領先地位，就必須加強對技術的不斷更新與追求。這就促使企業能夠積極與高校共同合作科研項目，將領先的專業技術轉化成推動企業穩定發展的動力，以此增加企業的經濟利益。針對企業的這項需求，高校與企業在共同利益的驅使下，高校為企業提供專業教師，企業提供技術專家，二者組成教學科研團隊，充分利用高校實驗室和企業的生產設備，令二者互幫互助攻克企業存在的技術管理難題，并在此基礎上研發新技術、新型市場需求產品，使其漸漸形成一套完成的科研教學體系，將項目開發與技術實踐應用合為一體，把服務與創收相結合，從而建立健全校企協同的科研運行機制。另外，科研團隊還要將研究的項目進行二次開發，并將該研發項目編寫到教材當中，推動高校教學改革。企業在項目研發時，要從自身尋找問題，更好地幫助企業解決科研問題，從而降低企業科研成本，增加企業產品的科技含量。

3.4 校企文化交融

當前高校與企業之間存在明顯的邊界性，導致二者在溝通交流時經常因為設定目標與工作方式等諸多因素產生分歧與爭執。然而從實質上來看，學校與企業在培養創新型人才方面具有一致的共同目標，這無形中為二者之間的融合找到相關的聯系點與可能性。二者利益的共同體，要將該企業的特點滲透到課堂教學當中，把高校教室與企業車間進行有效結合，并在學校各個指示牌呈現企業的職能特點，使其具有一定的企業文化氛圍。另外，高校在對學生進行管理時，也可以實施企業管理模式，把企業的管理規范融入到校園文化之中，并在教學內容添加企業員工的職業文化素養和職業道德等相關職業教育，從而讓學生在掌握理論與實踐經驗的同時，還能明確企業崗位要求，從思想意識上認同企業的文化價值，懂得企業員工應該遵守的職業操守。

4 結語

綜上所述，校企協同不但符合市場對應用型人才需求的培養，打破高校傳統教學模式，使得學生在掌握理論知識的同時，還能鍛煉學生的動手實踐操作能力，做到教學研發一體化，加強學生的創新能力與應用能力，提高學生的畢業就業率，使其在走出校門那一刻，就能變成企業生產一線的優秀技術人員。通過創新管理模式實現雙方最大利益，使得高校與企業達到共贏的成效，從而有效推動國家教育事業的穩步發展，提高企業的市場競爭力。