教師要愛讀書

亓俊江

以色列平均每人每年讀書64本，他們的孩子從小就知道書是甜的；俄羅斯也是一個(gè)愛好讀書的國家，人均年讀書55冊；我國人均年讀書不夠5冊，而作為教師，如果不潛下心來讀書，怎樣應(yīng)對我們的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊闹R面之廣有的甚至已經(jīng)超過老師了，社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高。因此，要做一個(gè)愛讀書的教師。

讀書要和教學(xué)結(jié)合起來。課堂45分鐘，我們怎樣教學(xué)生呢？拿著從教參和教材上抄下來的備課材料，照本宣科地傳授給學(xué)生，這樣的課堂毫無生機(jī)，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，教師教的無精打采，課堂效率極低。是什么原因呢？就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，沒有屬于自己精神文化的東西。如果我們把讀書和教學(xué)結(jié)合起來，正如于永正先生所說：“教學(xué)生讀書，老師要喜歡讀書，會(huì)讀書，讀出文章中的奧妙之所在。”山東濰坊北海學(xué)校教師韓興娥把教學(xué)生讀書的做法遷移到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在“課內(nèi)海量閱讀”，從不布置家庭作業(yè)，學(xué)生卻個(gè)個(gè)成績不俗。通過讀書讓我了解到：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等有的教師沒有接觸過，教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道，因此教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)。學(xué)生隨意提出的問題更多的是涉及到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。那么就要求教師讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。我在業(yè)余時(shí)間，讀了許多有關(guān)教育教學(xué)方面的書，這些書中通過具體案例分析，為我的工作指明了方向，我個(gè)人更是在實(shí)踐中獲益終身。

讀書，讓我學(xué)會(huì)了在教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，教師由知識的傳授者變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者、引導(dǎo)者、評價(jià)者；讀書讓我更深刻體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的尊重。讀書讓我認(rèn)識到了，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生和老師是民主、平等的師生關(guān)系，讀書為我的課堂教學(xué)改革注入了新鮮血液。

讀書要和習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來。我們的老師總是抱怨：我們平時(shí)除了備課、就是批改作業(yè)，還有一些繁雜的工作要做，哪有時(shí)間讀書呢？實(shí)際上讀書是一種習(xí)慣。我們讀書并不是拿出固定的時(shí)間和地點(diǎn)，那樣，我們根本就無法讀書，讀書可以在課間，可以在飯后，也可以在睡覺前，只要有時(shí)間，就靜下心來讀書，一本書，可以分成幾個(gè)時(shí)間段來完成，但是必須有計(jì)劃，規(guī)定在多長時(shí)間內(nèi)完成，就必須完成，有時(shí)不想讀了，也要強(qiáng)迫自己讀一段，時(shí)間長了，我們的讀書習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

當(dāng)我因辛勤工作而收獲甚微感到牢騷滿腹時(shí)，是讀書告訴我要笑對生活；當(dāng)我遇到困難和挫折，想打退鼓堂時(shí)，是讀書告訴我“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”；當(dāng)我抱怨自己一無是處，是讀書讓我知道“三百六十行，行行出狀元”；當(dāng)我安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取時(shí)，是讀書告訴我屈原的“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作，做一個(gè)愛讀書的教師。