靈活激趣 快樂寫字

單銀煥

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低段教學的重點。小學低年級語文教學主要以識字、寫字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。因此，在小學低年級階段語文教師應努力培養學生的寫字興趣，正確引導，規范寫字，使學生樂于寫字，學會寫字。通過教學實踐，我對低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、想象激趣，調動寫字意愿

在寫字教學過程中，引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字，漢字字形就會深深扎根在學生的心中。比如：教學“傘”字，讓學生們觀察“傘”像什么？有的學生說像大蘑菇，有的學生說像大樹……豐富的想象，生動的比喻，再加上形象的電腦畫面展示，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

二、游戲激趣，激發寫字興趣

興趣是激發學生學習的動力。游戲是低年級學生喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿，喜歡表現。所以，在寫字教學中就要利用游戲的形式調動學生學習的興趣。

游戲識字可采用多種形式，讓學生在愉快的氛圍中學習。比如“摘果子”游戲：用“開火車”的方式來認讀生疏的生字或詞語，讀對的字詞請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小醫生”主動起立自我糾正。如果不主動起立自我糾正錯音，其他學生再爭做“小醫生”幫助正音，假若糾正對了，大家就跟讀；若仍舊不對，其他學生再爭做“小醫生”依此進行。還可以用“對號入座”“信鴿送信”“圖文展示”“情景表演”等進行游戲識字教學。

三、兒歌激趣，簡化寫字難度

在寫字教學實踐中，我發現學生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異，有的學生對寫字只有暫時的興趣，缺乏穩定性，作業字跡潦草；有的學生怕寫字，感覺寫字很辛苦，或是有些字怎么寫都寫不漂亮，就不想繼續寫下去了。其實，在書寫漢字的過程中，掌握一些常用的筆畫和部件，加以多多練習，就能觸類旁通，舉一反三，使字書寫得比較規范了。

兒歌通俗易懂，學生在吟誦歌唱的同時，也就牢記了漢字的筆畫書寫方法。把筆畫造型等編成兒歌，可以激發學生的寫字興趣。比如：“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就能讓學生一下子記住基本筆畫的形狀。再如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架。”生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的直觀動作，親眼看到起筆、行筆、收尾全過程，書寫漢字也就化難為易了。

四、故事激趣，加強寫字實效

在寫字教學中，我經常鼓勵學生根據漢字的特點用編故事的方法來識記生字。課堂上，學生的思維得以激活，課堂氣氛變得十分活躍。通過形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅美麗的圖畫或一段生動的小故事。

有一次講“盜”字時，學生對這個字的意思早就理解了，于是我問：“你們知道這個字為什么是偷的意思嗎？”他們一臉茫然。于是我便娓娓道來：“右上的‘欠字好像一個俯身張口的人，他目不轉睛地朝一個器皿看，器皿里裝著什么呢？讓我來瞧一瞧。哦，原來是金銀財寶！你看，他看得口水都掉下來了，能不產生偷盜之心嗎？”我邊說邊輔之以動作表情，學生們感覺有意思極了，同時將字形字義銘記于心。

五、音樂激趣，培養寫字習慣

寫字是修身養性的過程，是培養審美情趣、陶冶情操的過程。為了營造良好的氛圍，教師可以在寫字時播放音樂，讓學生伴隨著輕柔的音樂靜靜地書寫。此時，寫字已不是一種負擔，而是一種美的享受，一種潛移默化的熏陶，讓學生在優美、抒情的音樂聲中愛上寫字、學會寫字。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在教學實踐中，要注意選擇適合學生年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。根據低年級學生的年齡特點，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習中去。

總之，在低年級識字寫字教學中，要以學生的認識活動為主體，“認與寫”為主線，讀寫結合。只有全面把握學生特點，明確教學要求，耐心指導，不斷調動學生學習的積極性，才能提高教學效率。