消除假丑惡 成就真善美

袁綺薇

班級是小學生成長的空間，總會有違紀現象發生，如遲到、沒做作業、打架、上課講話、頂撞老師等，那么，如何正確對待違紀的學生，使其健康成長呢？

一、知錯能改，自我修復，善莫大焉

對于學生犯的小錯，如遲到、不完成作業、撒謊等，采用短平快的方式及時解決，如陪跑一圈、及時補上等。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生。”是的，學生違紀甚至是受處分后更需要愛。這時學生思想負擔相對較重，老師要通過耐心細致的教育讓他們知道犯錯不可恥，犯錯不可怕，最可怕的是知錯不改，明知故犯……讓他們認識到所犯的錯誤及其危害。只有讓學生知道犯錯后要承擔后果，他就不會輕易犯錯了。

人非圣賢，孰能無過。承認錯誤并不是很丟臉的事，相反卻是明智之舉，知道是與非，錯與對。而有時的“錯”恰恰是為了堆砌“對”。正如“沒有假丑惡又何來真善美”，它們是一樣的道理。

美國賓夕法尼亞心理學家萊頓說過：“講述你自己曾經犯的過失，承認過失，向孩子們解釋為什么你會犯這個過失，告訴他們，你下次將會怎樣用不同的方法去避免重犯。”是的，前車之鑒，后事之師！讓違紀的學生懂得“吃一塹，長一智”，就如電腦有病毒可以進行自我修復一樣，有了自愈之道，焉知錯而不改？

其實，以誠相待，懂得自護自律，而且懷揣一顆真心，一片赤誠，才能征服懷疑與虛偽。也唯有相互敬重與自尊，才能消除小我之假丑惡，成就大我之真善美！

二、知錯難改，下載補丁，對癥下藥

因違紀而受處分的學生有其可恨的假丑惡，但也有其可貴的真善美，需要幫扶引導。對于學生犯的比較大的錯誤，則需要“下載補丁，對癥下藥”。如寫出說明書，反思自己的過錯，并明確再次犯錯誤要承擔的后果和相應的懲罰措施，或者給予輿論監督。尼采說：“人只有知道了‘為何，才能忍受任何‘如何。”因此，協助受處分學生反思自己過去從未發現的盲點，正面啟發引導，并給予希望，可以極大地緩解個體內心的受挫感，打敗假丑惡以達到內心的平衡，促進個體真善美的自我完善。

因此，教師對受處分的學生要做到多關心、多交流、多鼓勵，真心實意地尊重愛護他們，探究緣由，對癥下藥，樹立目標，幫扶修復，追趕希望，從而確立積極向上的人生態度。記得美國家庭問題專家恩說：“告訴你的孩子們，大膽嘗試或出現過失都不要緊，一個人第一次做某件事不期望做得完美無缺。實際上，在相當多的情況下這是不可能完美的。”

的確如此，人生需要蛻變，沉住氣才能成大器。著名心理學家塞奇斯曾說過：“成年人要從犯過失的痛苦中走出來，不要老是盯著孩子的過失不放，應該去贊揚孩子們嘗試活動的努力和勇氣。”又說：“把孩子最近的成果與孩子之前的成果相比較，而不是與別的孩子比較。如果孩子擁有一個充滿愛的家庭，他們幾乎可以從所有的過失中得到益處。”是呀，對待違紀處分的學生更該如此。

所以，消除今日之假丑惡，必定可成就日后之真善美！

總之，教育的核心不是教，而是育。因為每個人都像一朵盛開的鮮花，我們會一層一層地更新剝開，但始終不變的是內心的花蕊，若我們能為它注入“誠信”的液汁，必將長出最美的姿態。而育，單有堅持和耐心還不夠。因為每個孩子都有自己的天賦，最大的成功是對癥下藥，沒有最好，只有適合，適合自己的真善美才會擠壓掉頑固的假丑惡，打造出屬于自己的成人成才成長的“誠信”法則，備享一生！