運用信息技術 點亮數(shù)學課堂

摘要：目前，隨著信息技術的飛速發(fā)展，很多新設備以及新技術被應用于小學數(shù)學教學中，不僅成為小學數(shù)學課程教學的創(chuàng)新提供了更廣闊的改革空間，還成為提高小學數(shù)學課堂教學效率的重要舉措。運用信息技術，能夠?qū)?shù)學文字、數(shù)學圖像、圖形和動畫、聲音以及結合在一起。把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學變成為動態(tài)化的教學過程，突破學生在學習中受時空限制的困難。實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學與信息技術的有效融合，可以幫助學生從中獲得學習樂趣、增長見識、開發(fā)潛能，讓他們可以在一個相對開放自由的環(huán)境中學習和掌握新的知識。

關鍵詞：信息技術;點亮;數(shù)學課堂

目前，隨著信息技術的飛速發(fā)展，很多新設備以及新技術被應用于小學數(shù)學教學中，不僅成為小學數(shù)學課程教學的創(chuàng)新提供了更廣闊的改革空間，還成為提高小學數(shù)學課堂教學效率的重要舉措。運用信息技術，能夠?qū)?shù)學文字、數(shù)學圖像、圖形和動畫、聲音以及結合在一起。把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學變成為動態(tài)化的教學過程，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學與信息技術的有效融合，可以幫助學生從中獲得學習樂趣、增長見識、開發(fā)潛能，讓他們可以在一個相對開放自由的環(huán)境中學習和掌握新的知識。另外，加大信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用，也是檢驗新時代教師能否有效提升自身小學數(shù)學教學水平的途徑之一。

1.創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，老師不僅要教授數(shù)學知識，更重要的是要在教學中引導小學生養(yǎng)成好的學習態(tài)度以及學習習慣，將其內(nèi)化為學生的本能，受益終生。老師可以借助信息技術向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的教學環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心，進而想方設法的讓這種好奇心發(fā)展為認知興趣，并促使小學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。比如，在進行到《平面圖形的認識》這一單元時，老師可以為學生創(chuàng)設以下情境：同學們，今天圖形媽媽帶著她的小寶寶們來和你們交朋友了，你們知道小寶寶分別叫什么名字嗎？同時，利用多媒體設備呈現(xiàn)各種顏色的平面圖形，包括長方形、三角形、圓形以及正方形等。孩子們立馬被色彩絢麗的圖形所吸引，并積極主動的根據(jù)自己的理解為它們起名字。這樣在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，也點亮了孩子們的求知欲，老師這時再引入新課就會取得十分顯著的教學效果。

2.實現(xiàn)課堂互動，提高教學效率

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式以老師為中心，而新時期的素質(zhì)教育要求老師要將課堂交還給學生，確立學生的教學主體地位。通過信息技術與教學內(nèi)容的整合，利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，并在加強師生互動的同時，引發(fā)學生的學習動機。例如，在講解到《圓的認識》相關知識點時，老師可以先利用多媒體設備，向小學生演示生活中常見的包含圓的物體，如自行車、飛機、汽車等交通工具的輪子，再將圓形的輪子替換為正方形、長方形、三角形或者正六邊形等形狀，向?qū)W生提問：“為什么這些交通工具的輪子必須是圓形的，如果換成其他形狀是否可行？”在老師的引導下，小學生就會發(fā)散思維，通過自己的方式來驗證“輪子必須是圓形”這一結論。老師需要積極對學生的回答做出反饋，幫助學生在這一過程中，更好的理解和掌握圓的相關知識。針對那些用常規(guī)教學手段不能很好講解的內(nèi)容，利用信息技術就可以輕而易舉的解決，從而不斷打破時空界限、再現(xiàn)真實場景、開闊小學生的視野，點亮孩子們思維的火花，實現(xiàn)對知識的深入理解。

3.優(yōu)化教學過程，突破教學難點

小學數(shù)學教材中大部分概念、規(guī)律以及相關的推導過程都較為抽象，學生接受起來較為困難。教師可以利用信息技術進行動畫演示，逐步引導學生對數(shù)學知識的認知和概念的建立，使學生從數(shù)學本質(zhì)上認識數(shù)學概念、原理。例如在講解圓柱體積的相關知識時，為了確保小學生能更好更快的理解和掌握圓柱體積的計算公式，老師可以通過計算機向?qū)W生進行以下演示：制作一個圓柱體，將圓柱體的底面平均分為若干份，之后再將圓柱切開，通過動畫將這些碎塊拼接成一個近似的長方體。再利用動畫向?qū)W生演示這個近似長方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關系，進而推算出圓柱的體積公式。這種方法不僅讓學生在學習數(shù)學時可以化難為簡，方便理解和記憶，更讓學生知道了解題過程的來龍去脈，并點亮了學生的解題思路。突破了數(shù)學教學的難點，大大提高了學生的數(shù)學應用能力。

4.實現(xiàn)知識拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

知識的傳播從來都不局限于教材與課堂，而信息技術的運用，很好地改善了這個現(xiàn)象。利用信息技術進行小學數(shù)學教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過多信息技術，將數(shù)學問題與生活實際相結合，將生活實例融入課堂講解案例，例如在“角的認識”的教學中，教師根據(jù)教學目標向?qū)W生講解了銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念，并充分運用用信息技術的優(yōu)勢，對90°，180°，360°這3個角的類型的分界線進行了強調(diào)，但是在課堂中有學生卻提出了疑問，“大于180°，小于360°的角是否也有一個專有的名稱呢？”，為回答這一問題，教師繼續(xù)為學生“畫”出了這個角的形狀，然后在再角上引入一個圓形圖案，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)，這一問題其實就是分割圓周的問題。通過知識拓展，不僅實現(xiàn)了學生對角的知識的全面了解，還讓學生對角的度數(shù)與其在圓周中所占比例的關系形成了初步認識。這樣不僅能夠開闊學生的視野，讓學生覺得他們不僅是在學習知識，更是形成利用數(shù)學知識解決生活中難題的意識，從而促使他們開闊了思路，點亮了創(chuàng)新的火花。

總之，現(xiàn)代信息技術深化了新課程背景下小學數(shù)學的改革，為數(shù)學教學注入了新動力。信息技術的應用，點亮了學生通向數(shù)學殿堂的明燈，使數(shù)學課堂變得生動活潑起來，激發(fā)了學生自主學習與探索的積極性，實現(xiàn)教師教與學生學的雙贏。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，精心設計每一堂數(shù)學課諸多環(huán)節(jié)，選取最佳作用點，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]袁志氣.信息技術以生為本———談信息技術在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2013 （28）：26-27.

作者簡介：王明柱（1966-）男，民族：漢族，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學語數(shù)，單位：甘肅省酒泉第四中學。