提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略

劉學敏

摘要：小學品德與社會的課堂教學，應當依據學生的認知特點和認知規律來進行，讓學生能夠真正的認識到品德與社會教學的意義，并不斷的展示出學生對于問題的把握深度，這樣才能夠切實的保障學生在學習的過程中始終能夠主體性的姿態來進行學習，教師必須要把握良好的教學方法，以優秀的教學方法來引導教學過程，使課堂始終能夠處于一種互動和討論的狀態。

關鍵詞：小學品德;課堂教學;有效性;策略

引言：

教師必須掌握優秀的教學方法，這樣才能夠使得小學品德與社會的教學能夠更加的展示出教學的科學性，并能夠不斷的促進學生對于知識的理解，形成良性的課堂互動過程。這是小學品德與社會教學過程中應當十分注意的。教師也必須注重教學方法的引導作用，用優秀的教學方法來引導學生進行學習，逐步的達到教學的目的和目標，這是小學品德與社會教學的必然維度，也是教師在實際教學的過程中應當考慮的。

一、提升小學品德與社會教學實效性的教學原則分析

（一）以教師引導為主要原則

教師在實際教學的過程之中，應當積極的扮演一種教學的引導者的角色，逐步的引導學生去認識問題，并不斷的將問題予以深化。從一定程度上來說，就是能夠更好的引導學生去思考，讓學生積極的探索知識的來龍去脈，這是最好的教學方式，教師注重引導的作用，也就是注重學生主體性發揮的作用，這樣才能夠確保學生在學習的過程之中能夠處于主動探索的狀態。小學品德與社會的教學更應當發揮教師的引導作用，讓教師切實的引導學生去思考問題，并不斷的在問題解決的過程之中完善問題，這是有效課堂建立的必要維度，也是在實際教學的合作過程中應當十分注意的，教師也要避免填鴨式的教學和強壓式教學，這樣的教學對于學生的學習來講是有百害而無一利的。

（二）教師要注重與學生的溝通與交流

教師的溝通與交流對于學生的知識理解或許來講是十分有益的。溝通與交流的過程也是學生和教師相互學習和討論的過程，在這個過程中，教師必須要注重與學生進行溝通與交流的方式和方法，明確學生學習的重點和難點所在，這樣在課堂上教師才能夠真正的引導課堂的進行不斷的深化，學習的深度使學生在學習的過程之中，能夠有的放矢，并能夠真實的展現出學生對于知識的把握程度。在教師與學生溝通與交流的過程之中，學生能夠更好的理解教師的授課方式和教學方法，教師也能夠明確學生學習的難點所在，這樣更有助于有效課堂的建立，使得小學品德與社會的教學更加富有情趣化，也更加能夠體現出其教學的科學性。

二、教師提高小學品德與社會課堂教學的具體方法分析

（一）要運用討論法在小學品德與社會的教學中

討論法最大的好處就是能夠讓學生平等的交流與溝通。在師生互相討論的過程之中，達到提升小學品德與社會教學質量的目的，從一定程度上來說，在相互討論的過程之中，就是相互融合的過程，而這個過程恰恰是立足在學習的本質上來進行的。小學品德與社會的教學應當是一種相互討論和辯論的過程，而這個過程應當有教師積極的把握。需要指出的是在討論的過程中，教師與學生都應當真正的以問題意識為導向，問題越辯越明才能夠增強討論的質量，并不斷的明確討論的方向，教師在實際教育教學的過程之中，要特別的注重討論的過程要具有科學性，不斷的把問題的明確作為討論的重點，小學品德與社會的教學，只有在相互討論的過程之中，問題意識才能夠更加明確，而問題所背后的邏輯才能夠更加的清晰。在這個過程之中就是要充分的把握討論的過程，讓學生始終在討論的過程之中感受到學習的意義，并能夠不斷的促進，小學品德與社會的課堂教學效果。

（二）教師要采用生活化的教學方式

生活化的教學方式是指教師把課本上的知識與實際生活相聯系，讓學生在理解課本知識的過程之中，更加的能夠融入生活中的常識，生活中的常識與書本知識的聯系，是保證教學效果的重要維度。實際上，在小學品德與社會教學的過程之中，教師不斷的把生活中的知識轉化為課本上的知識，二者在相互促進的過程中，能夠更好的達到教學的效果和目的。從實質意義上來說，只有真正的讓兩者相互結合，并不斷的促進兩者的融合，使課本上的知識活學活用，這樣更能夠促進小學品德與社會的教學，使這種教學更加富有趣味性，教師的教學過程也更加精彩。在生活化教學的過程之中，教師必須充分尊重學生的理解能力以及學生的學習興趣，讓學生的理解能力和學習興趣，始終能夠緊緊圍繞著學習的過程來進行，這樣才能夠確保學生在學習的過程之中，真正的明確學習的意義，而生活化的教學就是保證教學的過程富有實效性，并能夠真正的促進教學質量以及提升教學水平的重要維度，從一定意義上而言，生活化教學的過程就是教師不斷引導學生的過程。

結語：

小學品德與社會的教學應當是積極的促進學生對于知識理解的過程，在整個教學的過程之中，應當真正的提升學生的學習興趣。在教師的指引之下，不斷的完善教學質量和水平，使這樣的一個教學課程更加具有趣味性，這對于小學生學習質量和水平的提升具有重要的意義，也能夠切實的保障學生對于知識的理解，使學生始終能夠以一種活學活用的態度進行知識的學習。

參考文獻：

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