對農村小學留守兒童的教育管理探索

黎永東

摘要：農村小學“留守兒童”問題已經成為了現今社會發展的重要問題，伴隨城鎮化進程的高速發展，就業從業人員遠離故土，奔赴城市謀生，導致“留守兒童”成為社會普遍化現象。“留守兒童”現象嚴重影響著孩子的心理健康發展，加大農村小學留守兒童的教育管理，成為教育部門研究的重點課題。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;教育管理

隨著社會經濟的不斷發展，越來越多的農村勞動力背井離鄉到城市打工，使得很多的兒童被迫與父母分隔兩地，形成了一個較為特殊的群體——留守兒童。由于兒童在父母陪伴上的缺失導致學齡階段的留守兒童在心理健康上存在一定的問題，本文通過探討農村小學留守兒童的教育管理方式，為培養留守兒童健全人格，幫助兒童性格的全面發展提供幫助。

1、加強農村小學“留守兒童”的關愛教育

1.1開展物質關愛留守兒童

農村小學開展物質關愛留守兒童工作，具體做法概括為三點：“主體職責”、“用好政策”和“爭取幫扶”，三者的目的都是獲取物質為留守兒童享受，促使他們健康快樂成長。“主體職責”是指學校監督留守兒童的父母承擔撫養孩子的主體職責;“用好政策”是指國家實施惠及留守兒童政策，學校必須嚴格、正確、合理貫徹實施，保證資金、物質惠及留守兒童;“發動幫扶”是指學校發動教師、學生、社會對留守兒童在生活物質方面的幫扶。物質是兒童健康成長的根本保障。

1.2開展從制度上關愛留守兒童

根據《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》的指導思想：“深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，按照國務院決策部署，以促進未成年人健康成長為出發點和落腳點，堅持依法保護，不斷健全法律法規和制度機制，堅持問題導向，強化家庭監護主體責任，加大關愛保護力度，逐步減少兒童留守現象，確保農村留守兒童安全、健康、受教育等權益得到有效保障[1]。”加強農村留守兒童關愛保護工作制度化、規范化、機制化建設，從制度上保障他們積極健康成長。加強未成年人保護法律法規和政策措施的宣傳工作，開展形式多樣的宣傳教育活動，為農村留守兒童關愛保護工作提供有力法律保障。建立健全應對機制，理性引導社會輿論，營造良好社會氛圍[2]。

2、加強農村小學“留守兒童”的心理健康管理

2.1留守兒童的父母應給予更多的關懷

父母是孩子來到世間上的第一位啟蒙老師，對孩子帶來的是一生的影響，所以父母在孩子心目中的位置不是別人能夠隨意取代的。雖然很多父母迫不得已背井離鄉，與孩子分居兩地，但是還是應該想辦法盡可能的與孩子保持聯系，及時的了解孩子的心理和思想狀況，關注點不應該僅僅局限在孩子的學習成績上，更應該關注孩子的學習過程和生活狀態，盡可能的彌補在成長過程中的陪伴。

2.2加強監護人的思想意識

作為孩子的監護人，通常與孩子沒有直接的血緣關系，對孩子可能出現溺愛的教養方式，所以監護人也應該采取科學的教育方式對孩子進行管教。當地的政府機構和部門可以根據具體情況開展相應活動，對監護人進行培訓和指導，以幫助監護人可以使用正確的方式對孩子進行管理和教育，并定期的請相關專家蒞臨當地進行育兒經驗的分享，讓留守兒童也能夠健康快樂的成長，讓監護人也能夠真正的挑起教養孩子的責任。

2.3學校加強教育

學校作為孩子成長的第二重要場所，對孩子生理和心理上的發展起著至關重要的作用。所以學校應該在教學觀念上有所改變，要加強對學生心理成長上的重視，在心理情感上對孩子進行引導和梳理，在學習上加大輔助程度，在生活上給予學生體貼，與留守兒童保持較為頻繁的交流和溝通，以彌補父母不在身邊陪伴的空缺。同時在學校盡可能多的組織學生活動，讓學生在學習、生活和娛樂等方面的成長都能夠完整。

2.4社會加大關懷

針對留守兒童的成長問題不應該僅僅局限在家庭和學校，也是一個值得社會思考的問題。社會應該給予留守兒童更多的關懷，摘掉有色眼鏡，明白他們不需要憐憫和同情，需要給留守兒童創造一個良好的社會環境，給留守兒童提供更多的人文關懷。相關的心理機構可以定期的為留守兒童進行心理疏導，及時的幫孩子糾正心理上的問題，讓心理上的不良情緒得到疏通。

3、加強農村小學“留守兒童”的道德教育

3.1完善家庭的德育教育責任

在父母與兒童長時間的兩地分隔下，父母需要意識到溝通的重要性。在與兒童溝通時，跳過無休止的抱怨與物質，而轉向兒童的心理變化、學習情況、身體狀況等家常的關注。學會傾聽兒童的話語，給予正確的引導，避免兒童步向歧路;對兒童優秀的地方要不加吝嗇予以表揚，教導孩子再接再厲，培養孩子的自信心。父母于其彌補留守兒童，不如增加回家和通話的次數，在兒童的成長中做到不缺席，多多關愛兒童的成長積極參與到兒童的成長中。

3.2學校要加大德育教育力度

學校加強德育的培養，教育留守學生時要給予恰當的關愛和合適的指引，把留守學生向正途上指引，而不僅僅只是學習成績。教師在教育學生懂得生活中所沒有的知識，拓寬學生的視野、樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀，讓學生對待未來的生活向良性的方向行走。多增加一些活動內容，學習可多設置一些大型的活動，比如運動會、各種活動、社團等，在培養學生知識學習的同時，培養學生德、智、體、美、勞綜合能力的全面發展，培養學生的協作能力、溝通能力等。

3.3完善學校在留守兒童德育教育中的角色

學校應密切關注留守兒童的發展，與留守兒童的父母和監護人保持溝通，與父母和監護人反饋留守兒童的現狀。學校要做到指導幫助留守兒童，關愛留守兒童的心理健康。學校的教師起到榜樣作用，為人師表。加強對誤入歧途的留守學生的教育力度，從心理上扶正學生的德育思想，從而使其改正缺點走向正途。

結束語：

農村小學“留守兒童”已成為現代社會的普遍現象，教育部門需要加大對這類兒童的重視力度，從關愛教育、心理健康管理、道德教育三方面著手，不斷促進“留守兒童”健全人格的發展，保障我國新生代兒童各項素質的全面提升。

參考文獻：

[1]廖偉良.農村小學留守兒童教育管理的探索與思考[J].科教導刊：電子版，2017 （23）：70-70.

[2]瓦永福.關于農村留守兒童心理健康教育的一些探索[J].才智，2017 （32）：131-131.