初中英語課堂中角色扮演法的運用

翟艷春

摘要：隨著素質教育和新課程課程改革的不斷的進行，現在的教學非常重視學生的全面發展，重視學生在學習中的主體地位，在教學的過程中，要求教師可以充分的激發學生學習的主動性，改變傳統教學中學生被動學習的狀態，因此在現在的課堂中重視不同的教學方法的運用，其中在英語中角色扮演法的運用就是相關的英語教師以及一些專家非常關注的一個方面，因為對初中階段的學生來說，在英語教學中運用角色扮演法，可以激發學生的學習積極性，進而促進學生的學習效率的提升，基于此，本文對于初中英語課堂中角色扮演法的運用進行了研究。

關鍵詞：角色扮演 ? 初中英語 ? 英語教學 ? 素質教育

一、初中英語課堂教學中角色扮演法的影響因素

（一）學生因素

現在的教學非常重視以學生為主，角色扮演法非常符合這個方面的觀念，在角色扮演中可以充分的發乎學生的主體作用，并且學生的主觀能動性角色扮演法是否能促進英語課堂效率的提升有直接的作用，角色扮演法大部分需要學生之間的合作，結合學生的能力和學生自己的興趣愛好學生可以擔任不同的角色，另外教師在角色扮演法進行的時候還可以對于學生的一些角色進行指導，增強學生的參與的積極性，對于一些對自己沒有信心的學生，教師要通過角色的塑造增強學生的學習自信心，讓學生體會到教師對于自己的關心，從而盡可能的促進全體學生的全面發展。

（二）教師因素

除了學生之外，教師在角色扮演法中的指導作用對于活動能不能實現教學目標有著決定性的影響。教師對于這個活動的影響主要體現在以下的幾個方面。首先，教師在角色扮演法中的自我的定位和一些角色的扮演，在一定程度上就決定著教師個人魅力的展現，如果教師在角色扮演的過程中，加強和學生間的互動，更好的和學生進行平等的交往，及時的解決學生的遇到的問題，這樣學生才會更加的尊重教師，學生對于教師真正的認同之后，學生的英語學習的效果才能不斷的提升;其次，教師在角色扮演中的評價和引導，也是角色扮演法成功與否的一個重要的因素，其實初中階段的學生的表現欲都比較的強，都希望得到教師的認可，尤其是對于一些英語成績不太好的學生，通過角色扮演法給予了他們展示自己的空間，教師在這個過程中如果給于這些學生更多的鼓勵和幫助，讓這些學生感受到英語學習非常的輕松和快樂，這樣不僅僅可以提高角色扮演法中每個人的積極性，還能促進學生改正自己的不足，發現自己的優勢，進而培養學生的英語自主學習的意識。

（三）其它方面的因素

傳統的英語教學模式對于角色扮演法的效果也有很大的影響，因為傳統的英語教學非常重視學生的考試的能力，不重視學生的口語以及學生的英語的實際的運用能力，所以，在英語教學中使用角色扮演法，可能會造成學生的英語課堂中學生的學習壓力過大。如果在這個過程中，教師不能創造輕松的學習氛圍，打消學生的一些顧慮，可能會造成學生的厭學的心理。

二、初中英語課堂中角色扮演法的運用

（一）鼓勵不同學生的間的合作和學習

在角色扮演中，教師要鼓勵不同學生之間的合作和學習，讓學生之間可以相互的取長補短，鼓勵一些英語成績比較好的學生幫助一些成績比較差的學生，讓學生在角色扮演的過程中可以充分的展現和發現自己的優勢，進而提升學生對于英語課程的參與度，更好的促進學生的英語水平的提升。

（二）在角色扮演法中提升學生的英語學習興趣

學生的學習興趣對于學生的學習有著很大的影響，所以教師在英語教學內容和進行的步驟都要進行精心的設計，比如在角色扮演的內容上，要加強和學生的實際生活的聯系，以學生的興趣為切入點，以吸引學生的有意注意。另外，在學生的角色扮演的材料上，教師要事先的和學生進行溝通，才能真正的發現學生的興趣所在，才能真正的激發學生的學習熱情，提高學生的學習主動性。而且，教師安排的學生的內容對于學生的挑戰不能太大，還要在一定程度上可以激發學生的求知欲，進而讓學生的角色扮演可以真正的提升學生的英語水平。

（三）利用角色扮演法的角色分配增強學生的學習自信心

學生是角色扮演法中的主體，教師在英語教學的過程中，要結合學生的實際的認知水平和不同學生的興趣愛好給于學生的角色的安排，給予學生發揮自己空間。另外，在英語教學的過程中，應該選擇一些性格相近學生在一組，這樣可以避免學生在角色扮演中產生的沖突，避免學生的矛盾產生對于學生的學習積極性的打擊。還有一個重要的方面，要不同英語水平之間的學生進行搭配，這樣可以讓學生之間相互的學習，學生對于自己的角色可以根據自己的愛好進行選擇，這樣可以充分的激發學生在角色扮演中的熱情，進而增強學生的英語學習的熱情，不斷的提升學生英語方面的各個水平。

（四）英語學習反饋中運用角色扮演法

反饋是學生的英語學習一個非常重要的環節，也是教師對于學生的知識掌握程度的一個非常好的檢驗方式，但是，傳統的英語學習的反饋主要是通過學生做一些英語題目來進行檢驗，者不能全方面的考查學生的英語水平，可能還造成學生的英語學習的壓力比較大，最后造成了學生對于英語學習的厭惡，但是角色扮演法在英語中進行學生的學習的反饋，可以考查學生的各個方面的英語水平，學生在角色扮演的過程中還能展現出自己的真實的水平，教師可以更好的發現學生的一些不足的地方，在今后的教學設計的過程中設計的更加有針對性，另外一個方面，角色扮演法在英語教學中的運用還可以增強學生的英語口語的水平，另外這樣的反饋方式，教師可以及時的對于學生的英語學習的情況進行考查，可以更好教師更好的調整自己的教學的方案，進而制定出更加符合學生的發展水平和認知能力的英語教學計劃，從而增強英語教學效率。

（五）角色扮演法在課堂氛圍中的運用

在傳統的英語教學方法中，主要以教師講和學生的聽為主，學生在學習的過程中沒有表達自我的空間，往往英語學習的課堂的氛圍都比較的緊張，但是在英語教學的課堂教學中運用角色扮演法，可以緩解學生的緊張的情緒，讓學生在自由、合作的氣氛中感受到英語學習的樂趣，還可以在這過程中通過教師的一些角色的扮演，拉近師生之間的關系，實現學生和教師之間的平等的交流，這樣的不僅僅給予學生運用自己的英語知識的機會，還可以讓學生感受到教師對于自己的關心和愛護，實現教師和學生之間更好的理解，也能提升學生的人際溝通能力。

三、結語

綜上所述，角色扮演法在初中英語課堂中的運用，是一種非常好的教育方式，可以彌補傳統英語教學中的局限性，對于英語學習的水平的提升有著不可替代的作用，英語教師要以學生的興趣為切入點，聯系學生的實際的生活，培養學生的自主探究的能力，提升學生的英語綜合能力，激發學生的學習自信心，讓學生養成良好的英語學習習慣，培養學生的英語的日常的交際能力，豐富學生的情感體驗，提高學生運用知識的能力，讓學生真實到英語學習的意義，從而達到學生的各個方面能力的逐步提升。更好的契合素質教育的發展的要求，提升學生的全面素質，為社會主義現代化建設培養更多的富有競爭力的人才。

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（作者單位：河北省承德市雙灤區實驗中學）