基于互聯網的教學互動反饋系統設計

朱婷 廖小勇

摘 要：為加強老師和學生之間的交流互動，反饋系統正逐步走進我們的教學課堂，合理利用好教學反饋系統就能優化我們的課堂教學。提出了一款基于互聯網的教學互動反饋系統，并簡要說明了其實現過程，該系統能夠有效提高反饋中的數據處理效率，使得反饋的實時性增加和覆蓋范圍更廣泛。

關鍵詞：互聯網;教學互動反饋系統;系統設計

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.097

1 前言

教學互動反饋系統是利用電腦、平板、多媒體、手機等作為技術工具，將課堂的多媒體教學、師生互動、作業測評等信息實時高效地反饋給老師的一種教學系統。

莊君明、賀志強等開發出了全新的IRS課堂評測系統，并結合Moodle這一教學平臺研究其應用的模式。盛津芳、李龍等構建了基于WEB的反饋系統，該系統關聯了學校的教務平臺，使得反饋系統的應用范圍不再只局限于課堂。李秋萍建立的是一套基于CRSCloud的平臺，該系統也是在Web端實現教師用戶端和學生用戶端的共同需求。劉文龍將互聯網技術融入教育，采用智動課堂系統，利用Pad終端代替書本，記錄下師生間的交互行為，采集和分析數據后反饋出教學活動中存在的問題，并通過圖表等直觀方式展現。在“互聯網+”教學大背景下，本文擬構建基于移動互聯網的教學互動反饋系統，該系統從學生端和教師端兩個方面出發，采集學生考試答題的相關信息，進行展示與匯總，以便教師能夠將以往的填鴨式教學轉向創新型教學，在師生的互動中展開知識的傳授。

2 系統的結構分析和設計

2.1 結構分析

將該教學信息反饋系統分為兩個模塊：即學生系統端和教師系統端，其中學生系統包含瀏覽器、聯網系統、攝像頭;教師系統包含問卷管理單位、數據統計單位、系統設置單位。

在設計系統結構的過程之中，我們要考慮到盡可能地讓系統簡單、易操作，我們需要準備電腦、攝像頭、手機等硬件設施，軟件系統就是操作系統、瀏覽器、常用的數據分析和統計的軟件。

我們所設計的反饋系統中的數據模型主要是由試題單位、試卷單位、過程單位、測試單位這四部分所構成。試題單位是記錄各個試題的具體信息，包含試題編號、類型、正確答案以及每題的分值等。試卷單位是容納下發試卷的相關信息。其中包括試卷名稱、類型、每題的分值，選項和總分值、學生提交時間等。過程單位是用來記錄考試過程中學生的答題信息，包括試題編號，所選選項是否正確，而測試單位則是用來收集試卷下發和上交過程中的信息。包括學生姓名和試卷編號、上交與下發的時間。

2.2 結構設計

（1）學生系統的功能設計。

學生系統是通過利用手機、平板、電腦等登錄相應的網站，老師和學生可在瀏覽器上實現互動教學，如學生提問、教師答疑、課堂問卷調查等。使用WIFI，通過攝像頭掃描二維碼，進行對應的二維碼識別之后，在電腦端瀏覽呈現的網頁內容，供老師或學生提交信息。

（2）教師系統的功能設計。

教師系統端是教師編排和設計答題順序、題目類型、相應題目分值與編排等活動，隨后教師將這些題目在平臺上發布給學生;然后將學生的個人信息和答題情況存儲到系統資源庫里面;最后老師在平臺上查閱學生卷面的答題情況來了解學生對知識的掌握程度，這樣就能夠及時有效地收集到學生所反饋到教師端的教學信息，有助于教師對教學過程加以改進，以便更好地實現教學整改與提高。

在課堂教學中，數據庫負責保存由學生端傳輸而來的學習行為;服務器用于提取、處理和分析學生答題過程中的數據;然后可以匯總成統計圖表;最后由教師端向服務器請求查看學生信息，接著服務器返回教師端以便供老師參考，或者返回到大屏幕上，展示到學生面前;當教師端和學生端接收到反饋結果之后他們首先應進行自我分析和評價，學生要反思自己的學習行為，老師要反思自己的教學行為。這樣就可以實現完整的反饋流程。

2.3 反饋結果設計

及時反饋系統是通過移動終端來采集學生的學習行為，收集學生考試答題的正確率和用時等，系統端將這些信息統計分析后做成圖表，展示到老師和學生面前。

3 結束語

本文所設計的基于互聯網的反饋式教學系統可以完成學生端簽到、師生間互動和教師檢測學生對知識的掌握水平，教師能夠通過憑借相關數據，進而有針對性地調整自己的教學模式，與此同時學生也能在平臺上評估自己對知識的掌握程度，發表自己在學習過程中所遇到的問題，這樣能更好地進行查漏補缺。隨著時間的推移和科學技術的進步，我們有理由認為全面的即時反饋系統已離我們不遠。

參考文獻

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