對(duì)公共圖書(shū)館開(kāi)展繪本推薦的幾點(diǎn)思考

摘 要：繪本推薦正在成為公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)的重要內(nèi)容，也受到廣大家長(zhǎng)讀者的關(guān)注。本文通過(guò)介紹慈溪市圖書(shū)館繪本推薦的實(shí)踐，探討推薦過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)提升館員綜合素質(zhì)、加強(qiáng)利用大數(shù)據(jù)、重視建立反饋機(jī)制等辦法保證繪本推薦的效果。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；繪本；繪本推薦

向低幼年齡段讀者推薦繪本，是公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)的一種形式。對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何指導(dǎo)自己的孩子閱讀適合其年齡段，又有價(jià)值有意義的優(yōu)秀繪本是一項(xiàng)重要的家庭教育功課。因?yàn)楣ぷ鞣泵o(wú)暇學(xué)習(xí)或者受專(zhuān)業(yè)限制等，很多家長(zhǎng)對(duì)于這門(mén)功課顯得有點(diǎn)力不從心甚至束手無(wú)策。而公共圖書(shū)館面向公眾推廣閱讀，純屬公益性活動(dòng)，也具備一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，這就可以讓繪本推薦的可靠性和權(quán)威性增強(qiáng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多公共圖書(shū)館越來(lái)越重視兒童閱讀推廣中的繪本推薦，相應(yīng)地開(kāi)展了一些有意義的宣傳活動(dòng)。如廣州圖書(shū)館親子繪本閱讀館緊跟時(shí)代潮流，利用該館新媒體平臺(tái)在微信公眾號(hào)、微信群定期發(fā)布書(shū)目，館員與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)暢通交流。慈溪市圖書(shū)館結(jié)合自身資源，在這方面也進(jìn)行了一些嘗試和探索。

1 慈溪市圖書(shū)館開(kāi)展繪本推薦的實(shí)踐

1.1 館員推薦

館員根據(jù)自身積累和專(zhuān)業(yè)渠道搜羅有效信息，每月印發(fā)紙質(zhì)的書(shū)目推薦，放置在館內(nèi)借閱的顯眼處。推薦的內(nèi)容一般都是已經(jīng)經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)、至今仍在廣泛流傳的經(jīng)典繪本。這里面囊括了歷年獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”“美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)”等國(guó)際性大獎(jiǎng)的繪本、知名繪本大師如謝爾·希爾弗斯坦、安東尼·布朗、莫里斯·桑達(dá)克的代表性作品等。這些繪本要么是國(guó)際專(zhuān)業(yè)評(píng)審委員會(huì)推選出來(lái)的佳作，要么是已被大眾所熟知享有高度聲譽(yù)的作者所作，相對(duì)而言質(zhì)量有所保障，對(duì)受推薦的孩童來(lái)說(shuō)有所裨益。

1.2 志愿者隊(duì)伍

近年，慈溪市圖書(shū)館針對(duì)低幼兒童推出“童樂(lè)故事會(huì)”閱讀推廣活動(dòng)，為此招募了很多媽媽志愿者，形成了志愿者庫(kù)。現(xiàn)在繪本閱讀活動(dòng)幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)，無(wú)形中提升了圖書(shū)館的美譽(yù)度。“童樂(lè)故事會(huì)”每一期都由一位志愿者來(lái)做分享，每期都由志愿者精心挑選適合幼兒閱讀的經(jīng)典繪本，并通過(guò)繪聲繪色的演講、趣味盎然的游戲完成繪本的推薦。例如在志愿者媽媽講完經(jīng)典故事《月亮的味道》后，小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下親手制作動(dòng)物面具。當(dāng)鮮艷的色彩在面具上綻放，一個(gè)個(gè)鮮活的小動(dòng)物就誕生了。小朋友戴著自己制作的面具，化身成一個(gè)個(gè)勇敢又堅(jiān)強(qiáng)的小動(dòng)物，想去嘗志愿者手上紙?jiān)铝恋奈兜馈Ｔ谝粋€(gè)小時(shí)里，小朋友和志愿者媽媽一起度過(guò)了難忘的閱讀時(shí)光。

2 存在的問(wèn)題

2.1 繪本推薦內(nèi)容和形式較為單一

繪本推薦的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了繪本推薦的最終效果，是繪本推薦的核心。目前公共圖書(shū)館一般是把知名經(jīng)典繪本作為首選推薦，這當(dāng)然可以保證推薦的質(zhì)量，但同時(shí)也限制了思維，體現(xiàn)不出圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)性，況且在信息時(shí)代家長(zhǎng)也可以輕松找到相關(guān)資料。此外，繪本推薦的形式也局限于印發(fā)書(shū)單和繪本分享，不夠豐富。長(zhǎng)此以往，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館繪本推薦就失去了吸引力，效果就會(huì)大打折扣。

2.2 缺乏有針對(duì)性的分級(jí)推薦

繪本推薦的對(duì)象雖然是低幼兒童，但如果細(xì)分一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)即便是低幼兒童，不同年齡層心智和心理發(fā)育程度也是不同的。那些不適合兒童所在年齡層的繪本讀得再多也是無(wú)濟(jì)于事，很難有什么收獲可言。1-2歲、3-4歲、5-6歲兒童對(duì)于同一本繪本的理解和需求是不同的，很難對(duì)這三個(gè)年齡層兒童推薦同一類(lèi)內(nèi)容。所以繪本推薦也需要分級(jí)，只有符合兒童年齡心智特點(diǎn)的繪本才是他們真正需要的讀物。

2.3 繪本推薦缺少反饋環(huán)節(jié)

繪本推薦效果的好壞不該由館員來(lái)評(píng)判，館員推薦的繪本好不好，適不適合孩子應(yīng)該要聽(tīng)取家長(zhǎng)和孩子的反饋。在聽(tīng)取反饋的同時(shí)，館員也可以相應(yīng)地調(diào)整內(nèi)容和方式，讓推薦更接地氣。而現(xiàn)在一般公共圖書(shū)館只注重推薦的過(guò)程和方式，忽視建立一個(gè)有效的反饋渠道和機(jī)制。兒童尚小，不能明確地表達(dá)自己閱讀繪本后的收獲，所以館員和家長(zhǎng)之間的有效溝通對(duì)反饋評(píng)價(jià)很重要。

3 對(duì)策

3.1 加強(qiáng)館員培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

提升館員素質(zhì)是做好繪本推薦工作的重中之重。公共圖書(shū)館開(kāi)展繪本推薦離不開(kāi)館員，主要也是由館員去組織、推動(dòng)、協(xié)調(diào)。無(wú)論是館員身體力行開(kāi)展工作，還是同志愿者一起推廣閱讀，這都需要館員具備良好的閱讀鑒賞能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。對(duì)此，圖書(shū)館應(yīng)建立完善的館員培養(yǎng)體系，通過(guò)組織參加上級(jí)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、業(yè)內(nèi)同行講座等形式切實(shí)提升館員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，館員自身也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注和積累繪本領(lǐng)域的重要資訊和信息，熟悉歷年獲得繪本大獎(jiǎng)的文本和近年來(lái)創(chuàng)作出版的優(yōu)秀繪本。如果學(xué)有余力，館員還應(yīng)該涉獵英文原版繪本，擴(kuò)大閱讀視野，形成自己的專(zhuān)業(yè)判斷力。

3.2 大數(shù)據(jù)背景下對(duì)繪本進(jìn)行篩選

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，或?qū)⒂绊懙缴畹姆椒矫婷妗＿@對(duì)公共圖書(shū)館開(kāi)展繪本推薦也有著重要的啟示。我們可以充分利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解繪本閱讀推廣的對(duì)象、內(nèi)容和效果。從一些共享數(shù)據(jù)中我們就可以知道繪本閱讀背后家長(zhǎng)和孩子的年齡結(jié)構(gòu)、他們對(duì)繪本選擇的偏好以及全館、全市其他館甚至全省其他館的借閱熱度。這將大大有助于我們篩選出讀者喜愛(ài)的閱讀范圍，避免無(wú)效推薦。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，公共圖書(shū)館也可以緊跟潮流，迅速掌握最新熱門(mén)資訊，找到與讀者交流的引爆點(diǎn)。此外，圖書(shū)館可根據(jù)閱讀需求、行為對(duì)讀者特征進(jìn)行標(biāo)示，為用戶(hù)提供個(gè)性化推送式閱讀服務(wù)。

3.3 重視繪本推薦反饋，形成長(zhǎng)效機(jī)制

公共圖書(shū)館要建立起與讀者溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)QQ群、微信群等現(xiàn)代通訊手段將家長(zhǎng)納入進(jìn)來(lái)，由館員任管理員，傾聽(tīng)家長(zhǎng)反饋。也可以在微信公眾號(hào)上設(shè)置反饋建議欄目，讀者直接可以在該欄目留言。為此，圖書(shū)館需安排專(zhuān)人定期查看相關(guān)信息，及時(shí)回應(yīng)。此外，目前圖書(shū)館的繪本推薦一般都以館員為主導(dǎo)在推動(dòng)，只把讀者作為信息接受方，因此讀者的參與其實(shí)也是相對(duì)來(lái)說(shuō)被動(dòng)的。要改變這一現(xiàn)狀，圖書(shū)館就應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，向兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校教師這三方征集推薦繪本，鼓勵(lì)更多的人參與到繪本推薦的隊(duì)伍中來(lái)，逐漸轉(zhuǎn)變成為以讀者為主導(dǎo)，館員為輔的服務(wù)模式，真正讓讀者有發(fā)言權(quán)有獲得感。

4 結(jié)語(yǔ)

公共圖書(shū)館作為繪本閱讀推廣的主體，其功能和作用已被大眾所接受和認(rèn)可。自 2004 年起，新聞出版總署每年向大眾公布百種適合青少年閱讀的經(jīng)典圖書(shū)。公共圖書(shū)館在繪本推薦方面更應(yīng)該努力行動(dòng)起來(lái)，有所作為，向廣大少兒讀者展示優(yōu)質(zhì)閱讀資源。在此基礎(chǔ)上，圖書(shū)館還可以安排真人書(shū)與少兒讀者、家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，讓他們了解繪本閱讀的作用，學(xué)會(huì)正確的繪本閱讀方法。公共圖書(shū)館也可以舉辦形式多樣的宣傳活動(dòng)，如繪本閱讀專(zhuān)題講座、有獎(jiǎng)?wù)鞲灞荣惖龋屔賰鹤x者在實(shí)踐參與中樹(shù)立正確的繪本閱讀。只有多方合作參與，繪本推薦才會(huì)更加科學(xué)、系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陳王勤（1989-），男，本科，慈溪市圖書(shū)館助理館員。